diff --git a/supabase/data.sql b/supabase/data.sql index 2aa7123..3817289 100644 --- a/supabase/data.sql +++ b/supabase/data.sql @@ -4,7 +4,7 @@ SET session_replication_role = replica; -- PostgreSQL database dump -- --- \restrict 4y5OKZbu0n3OQfZ5gc3qR5SSM01QuUoZgigwmR5jHEItxEJPoP02i6qgUY6YBU2 +-- \restrict Ox8lOxOXwCJ5wVF8Iot5S3Fn55RiH3PGXq868jUT7tMQ8bcnw3CXFUsrGZmrgNI -- Dumped from database version 17.6 -- Dumped by pg_dump version 17.6 @@ -2137,7 +2137,7 @@ dc286072-c649-43aa-8a2f-aa3ef6166647 991edcde-b77e-4d22-b76b-3bf6ec3d3555 69fb2b 3ebc1d1c-e950-4a6e-948f-bb89efa40e77 7075d507-6404-4b18-a5cb-e07a187bae55 69fb2b77-5a95-47e0-bf1f-389d384200e4 Licenciatura en Mercadotecnia Licenciatura Semestre 9 {"vigencia": "Por definir por la autoridad educativa", "area_de_estudio": "Administración y negocios", "perfil_de_egreso": "Conocimientos:\\n- Fundamentos de mercadotecnia estratégica y comportamiento del consumidor.\\n- Diseño de investigaciones de mercado cuantitativas, cualitativas e híbridas.\\n- Muestreo, estadística aplicada y control de calidad de datos.\\n- Analítica de datos, minería de datos y uso de inteligencia artificial de forma ética.\\n- Gestión de paneles de consumidores y estudios longitudinales.\\n- Herramientas para escucha social y análisis de sentimiento.\\n- Diseño de experimentos, pruebas de dos variantes y simulaciones.\\n- Ética, protección de datos personales y cumplimiento normativo.\\n- Integración omnicanal de fuentes en entornos físicos y digitales.\\n- Mercados internacionales y marketing global: estrategias de entrada, adaptación de mensajes y análisis comparativo entre países (si aplica).\\n- Enfoque en internacionalización y movilidad: oportunidades de movilidad, alianzas y cooperación con instituciones extranjeras (si aplica).\\n\\nHabilidades:\\n- Formular problemas de investigación con objetivos, hipótesis e indicadores claros.\\n- Diseñar instrumentos de captura y protocolos de recolección multicanal.\\n- Analizar e interpretar grandes volúmenes de datos con rigor estadístico.\\n- Detectar y mitigar sesgos, fraude y actividades automatizadas no deseadas.\\n- Integrar información de múltiples fuentes para obtener hallazgos accionables.\\n- Comunicar hallazgos con visualizaciones y narrativas persuasivas.\\n- Gestionar proyectos de investigación con alcance, tiempos y presupuesto.\\n- Colaborar con áreas de producto, ventas y finanzas para la toma de decisiones.\\n- Desarrollar capacidades para trabajar en equipos multiculturales y gestionar investigaciones a escala global.\\n- Diseñar y ejecutar investigaciones de mercados internacionales, incluyendo adaptaciones culturales y lingüísticas.\\n\\nActitudes:\\n- Pensamiento crítico, curiosidad intelectual y orientación a la evidencia.\\n- Responsabilidad social, respeto a la privacidad y cultura de la calidad.\\n- Innovación, aprendizaje continuo y adaptabilidad tecnológica.\\n- Interés y apertura hacia la internacionalización, movilidad académica y competencias globales.\\n- Disposición para movilidad internacional y experiencias de intercambio cuando aplique.\\n", "diseno_curricular": "Rígido", "perfil_de_ingreso": "Conocimientos mínimos para ingresar a la Licenciatura en Mercadotecnia (campo de estudio: administración y negocios):\\n- Bachillerato o equivalente concluido.\\n- Aritmética, álgebra básica y estadística descriptiva elemental.\\n- Fundamentos de mercadotecnia y administración a nivel introductorio.\\n- Lectura y redacción académica en español, con capacidad de comprender textos técnicos simples.\\n- Reconocimiento básico de herramientas digitales (hojas de cálculo y presentaciones).\\n\\nHabilidades:\\n- Manejo básico de hojas de cálculo y presentaciones para análisis simples.\\n- Lectura comprensiva de textos introductorios y capacidad de extraer ideas clave.\\n- Pensamiento lógico, atención al detalle y disposición para trabajo en equipo y trabajo de campo.\\n- Capacidad para formular problemas simples y plantear preguntas de investigación básicas.\\n\\nAptitudes y actitudes:\\n- Interés por la investigación aplicada y el análisis de datos.\\n- Ética, responsabilidad, integridad y respeto a la privacidad.\\n- Curiosidad intelectual, aprendizaje continuo y adaptabilidad tecnológica.\\n- Orientación al trabajo colaborativo y a la comunicación efectiva.\\n\\nNotas: se mantiene como requisito mínimo el bachillerato concluido y se especifican las competencias esperadas para facilitar la selección y nivelación inicial acorde con el plan de estudios de Mercadotecnia.", "curso_propedeutico": "Propósito: nivelar y adaptar los conocimientos previos en estadística, metodología de investigación y redacción académica, con un enfoque modular y adaptable a diversos perfiles de ingreso.\\nPoblación: aspirantes con deficiencias detectadas en diagnóstico y/o necesidad de fortalecimiento de fundamentos.\\nDuración: 6 semanas previas al inicio del semestre (40-60 horas totales).\\nContenidos por módulos:\\n- Módulo 1: Estadística descriptiva, probabilidades básicas y uso básico de hojas de cálculo.\\n- Módulo 2: Metodología de la investigación y formulación de problemas.\\n- Módulo 3: Limpieza de datos, control de calidad y manejo de datos.\\n- Módulo 4: Redacción académica, normas de citación y lectura crítica.\\n- Módulo 5: Ética, privacidad y protección de datos.\\nMetodología: aprendizaje activo, contenidos asíncronos y sesiones sincrónicas opcionales, proyectos cortos y evaluación formativa con retroalimentación continua; adaptación de contenidos según diagnóstico.\\nEvaluación: ejercicios prácticos, pruebas cortas y un proyecto corto de investigación con rúbricas claras.\\nResultados de aprendizaje: dominio básico de estadística, investigación, manejo de datos y redacción; capacidad para iniciar proyectos de investigación de mercados con ética y trazabilidad.", "modalidad_educativa": "Escolar", "antecedente_academico": "Bachillerato o equivalente concluido.", "carga_horaria_a_la_semana": 26, "programa_de_investigacion": null, "clave_del_plan_de_estudios": "2026", "duracion_del_ciclo_escolar": "18 semanas efectivas de clase.", "fines_de_aprendizaje_o_formacion": "- Analizar comportamientos del consumidor y dinámicas de mercado para detectar oportunidades.\\n- Diseñar proyectos de investigación con enfoques cuantitativos, cualitativos e híbridos.\\n- Evaluar la calidad de datos y la validez de los hallazgos con criterios estadísticos.\\n- Implementar protocolos de recolección multicanal con integridad y trazabilidad.\\n- Interpretar información compleja para generar hallazgos accionables y confiables.\\n- Integrar fuentes de datos físicas y digitales para construir modelos de comprensión del mercado.\\n- Optimizar procesos de investigación mediante automatización e inteligencia artificial responsable.\\n- Gestionar proyectos con alcance, tiempo, costo y riesgos definidos.\\n- Comunicar resultados con claridad, visualizaciones efectivas y recomendaciones estratégicas.\\n- Garantizar el cumplimiento ético y normativo en todas las fases de la investigación", "nivel_y_nombre_del_plan_de_estudios": "Licenciatura en Mercadotecnia con énfasis en analítica de mercados, ética profesional e internacionalización", "nombre_autorizado_de_la_institucion": "Universidad La Salle México", "total_de_ciclos_del_plan_de_estudios": "9 semestres", "sustento_teorico_del_modelo_curricular": "El plan se sustenta en el enfoque por competencias profesionales, el aprendizaje basado en proyectos y la investigación aplicada. Integra metodologías activas, estudio de casos y laboratorios de datos para desarrollar competencias técnicas y transversales. El currículo articula asignaturas de fundamentos, metodología de investigación, estadística y analítica, comportamiento del consumidor, diseño de experimentos, escucha social y ética. La progresión por niveles fortalece el dominio conceptual y práctico para generar estudios de mercado pertinentes, válidos y útiles para la toma de decisiones.", "justificacion_de_la_propuesta_curricular": null, "administracion_y_operatividad_del_plan_de_estudios": "Diseño rígido en 9 semestres consecutivos.\\nOrganización:\\n- 6 a 7 asignaturas por semestre, con una carga máxima de 26 horas por semana.\\n- Secuencia formativa: fundamentos, metodología, analítica y aplicación.\\n- Asignaturas integradoras por semestre con proyectos reales o simulados.\\n- Estancia profesional y proyecto terminal de investigación de mercado en el último año.\\nOperación:\\n- Calendario semestral de 18 semanas efectivas.\\n- Tutoría académica y asesoría metodológica por semestre.\\n- Evaluación continua mediante evidencias, prácticas y entregables de investigación.\\n- Mecanismos de equivalencias y revalidaciones conforme a la normatividad vigente.", "propuesta_de_evaluacion_periodica_del_plan_de_estudios": "Periodicidad:\\n- Revisión anual de resultados de aprendizaje, deserción, eficiencia terminal y satisfacción.\\n- Evaluación integral cada tres años para actualización curricular.\\nMetodología:\\n- Comité académico con participación de docentes, estudiantes y empleadores.\\n- Análisis de pertinencia con base en tendencias del mercado y requerimientos profesionales.\\n- Indicadores de desempeño de proyectos, prácticas y colocación laboral.\\n- Retroalimentación externa de organizaciones del sector y egresados.\\nMejora continua:\\n- Plan de acción con responsables, metas y cronograma.\\n- Actualización de contenidos, bibliografía y prácticas en laboratorios de datos.", "nombre_y_cargo_de_la_persona_facultada_para_autorizar_el_plan_de_estudios": "Maestra Daniela Ruiz Martínez, Directora Académica"} 18f49b67-8077-4371-be6e-2019a3be3562 t IA {"iaConfig": {"usarMCP": false, "instruccionesAdicionalesIA": "Textos cortos pero concisos y evitar abreviaturas y siglas", "descripcionEnfoqueAcademico": "Genera un plan que este orientado a la generación de estudios de mercado"}, "referencias": {"repositoriosIds": [], "archivosReferenciaIds": []}, "generado_por": "ai_generate_plan", "ai_structured": {"model": "gpt-5-2025-08-07", "usage": {"input_tokens": 4241, "total_tokens": 9491, "output_tokens": 5250, "input_tokens_details": {"cached_tokens": 0}, "output_tokens_details": {"reasoning_tokens": 3776}}, "responseId": "resp_078e1222e2e46bc800699c64fbd4ac819c94a74d2b9419aa52", "conversationId": null}} \N \N 2026-02-23 14:34:25.880983+00 2026-02-25 22:33:30.583353+00 0e0aea4d-b8b4-4e75-8279-6224c3ac769f 8208da08-d549-4359-8865-9d806bc54f19 69fb2b77-5a95-47e0-bf1f-389d384200e4 Ingeniería en Cibernética y Ciberseguridad (2025) Doctorado Semestre 8 {"nivel": "Licenciatura", "nombre": "Ingeniería Cibernética", "area_de_estudio": "Tecnologías de la Información y la Comunicación (CMPE 2016)", "perfil_de_egreso": "Conocimientos: redes, sistemas, criptografía. Habilidades: pentesting, hardening, respuesta a incidentes. Actitudes: ética, responsabilidad.", "diseno_curricular": "Rígido", "perfil_de_ingreso": "Pensamiento lógico, bases de álgebra, nociones de programación y comunicación escrita.", "curso_propedeutico": null, "modalidad_educativa": "Probando guardado", "antecedente_academico": "Bachillerato concluido; afinidad con matemáticas y computación.", "carga_horaria_a_la_semana": 40, "programa_de_investigacion": null, "clave_del_plan_de_estudios": "2026-CIB-ING", "duracion_del_ciclo_escolar": "16", "fines_de_aprendizaje_o_formacion": "Formar profesionales capaces de diseñar, implementar y asegurar sistemas ciberfísicos y plataformas digitales.", "nombre_autorizado_de_la_institucion": "unameditfddfdfdf", "total_de_ciclos_del_plan_de_estudios": "8", "sustento_teorico_del_modelo_curricular": "Enfoque por competencias, aprendizaje basado en problemas y laboratorios.", "justificacion_de_la_propuesta_curricular": null, "administracion_y_operatividad_del_plan_de_estudios": "Plan rígido con cargas sugeridas por semestre; asignaturas seriadas por áreas.", "propuesta_de_evaluacion_periodica_del_plan_de_estudios": "Revisión anual por comité académico; actualización por tendencias y retroalimentación de egresados."} 18f49b67-8077-4371-be6e-2019a3be3562 t MANUAL {"seed": true, "version": "2026-01-08"} 11111111-1111-1111-1111-111111111111 11111111-1111-1111-1111-111111111111 2026-01-09 13:45:37.784586+00 2026-02-26 15:30:26.06711+00 f35bd838-6df7-4a3b-9fbf-879f9b3e6da9 b4e0ad06-84b0-40fc-8228-a75b0c9cbd9b 69fb2b77-5a95-47e0-bf1f-389d384200e4 Educación Especial como sombra Licenciatura Semestre 9 {"vigencia": "2026 (espacio para uso exclusivo de la autoridad educativa)", "area_de_estudio": "Educación. Campo amplio: Formación docente y educación especial (según Clasificación Mexicana de Planes de Estudio por Campos de Formación Académica, CMPE 2016).", "perfil_de_egreso": "Conocimientos:\\n- Conocer los fundamentos teóricos y normativos de la educación especial y la inclusión educativa, incluidas las leyes y políticas nacionales aplicables.\\n- Conocer modelos de atención educativa (modelo ecológico, enfoque por competencias, Diseño Universal para el Aprendizaje, respuesta a la intervención) y sus implicaciones para la práctica de sombra.\\n- Conocer características y necesidades educativas de estudiantes con discapacidad, trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales específicas.\\n\\nHabilidades:\\n- Diseñar y aplicar estrategias individualizadas de acompañamiento (sombra) para facilitar la participación y el aprendizaje en contextos educativos regulares.\\n- Realizar observaciones sistemáticas, registros conductuales y adaptaciones curriculares básicas en colaboración con el personal docente y familias.\\n- Colaborar en equipos interdisciplinarios y comunicarse efectivamente con docentes, familias y especialistas para articular apoyos.\\n- Aplicar procedimientos de evaluación formativa y ajustar estrategias de intervención basadas en evidencia.\\n\\nActitudes y valores:\\n- Actuar con ética profesional, confidencialidad y respeto hacia la dignidad, autonomía y derechos de las personas con discapacidad.\\n- Mantener una actitud reflexiva, crítica y de mejora continua sustentada en la evidencia y en el aprendizaje colaborativo.\\n- Mostrar compromiso por la inclusión, la equidad y la promoción de entornos accesibles y participativos.", "diseno_curricular": "Rígido", "perfil_de_ingreso": "Conocimientos previos:\\n- Certificado de Bachillerato o equivalente con dominio básico de lectura, redacción y razonamiento lógico-matemático.\\n- Conocimientos introductorios en psicología, pedagogía o atención a la diversidad (deseable, no obligatorio).\\n\\nHabilidades y aptitudes:\\n- Habilidad comunicativa efectiva y disposición para el trabajo en equipo.\\n- Capacidad de observación, registro y análisis de comportamientos en contextos educativos.\\n- Actitud empática, paciente y respetuosa frente a la diversidad funcional y cultural.\\n\\nCondiciones personales:\\n- Disponibilidad para prácticas en centros educativos y visitas domiciliarias.\\n- Compromiso ético y disposición para formación continua y trabajo con poblaciones vulnerables.", "curso_propedeutico": "Se ofrecerá un curso propedéutico opcional dirigido a aspirantes que no cuenten con formación previa en pedagogía o atención a la diversidad. Características:\\n- Población: Aspirantes sin experiencia formal en educación o con antecedentes en áreas no afines.\\n- Duración: 8 semanas (40 horas totales), modalidad mixta (sincrónico y asincrónico).\\n- Contenidos: Fundamentos de psicología del desarrollo, nociones básicas de pedagogía inclusiva, comunicación efectiva y manejo básico de registros.\\n- Relación con el plan de estudios: Prepara al aspirante para cursar asignaturas iniciales de didáctica y atención a la diversidad; no substituye requisitos de admisión, pero fortalece rendimiento académico inicial.\\n- Criterios de aplicación: Se recomienda para el 30% de la cohorte cuya evaluación de diagnóstico inicial identifique brechas relevantes en competencias lectoras, comunicativas o conocimientos básicos en educación.", "modalidad_educativa": "Mixta", "antecedente_academico": "Certificado de Bachillerato o equivalente. Preferentemente procedencia de áreas afines como Ciencias de la Educación, Psicología, Trabajo Social, Pedagogía o áreas de ciencias sociales relacionadas con atención a la infancia y discapacidad.", "carga_horaria_a_la_semana": 40, "programa_de_investigacion": null, "clave_del_plan_de_estudios": "LLS-LESE-2026", "duracion_del_ciclo_escolar": "16 semanas", "fines_de_aprendizaje_o_formacion": "El programa tiene por finalidad formar profesionales de la educación especializados en el acompañamiento tipo 'sombra', capaces de intervenir en contextos educativos regulares y de atención especializada mediante prácticas fundamentadas en la evidencia, la colaboración interprofesional y el respeto a los derechos de las personas con discapacidad. Los fines de aprendizaje se articulan en competencias que guían la formación:\\n- Analizar los marcos normativos, éticos y teóricos que sustentan la educación especial y la inclusión, con el fin de garantizar intervenciones respetuosas de los derechos y la dignidad de las personas con discapacidad.\\n- Identificar las características desarrollo-cognitivas, socioemocionales y comunicativas de estudiantes con diferentes tipos de discapacidad o necesidades educativas especiales, para adecuar estrategias de apoyo.\\n- Diseñar planes de acompañamiento individualizados basados en la evaluación formativa, que integren adaptaciones curriculares, apoyos conductuales y mediaciones pedagógicas pertinentes al contexto escolar.\\n- Implementar técnicas de observación, registro y evaluación del comportamiento y del progreso académico, utilizando instrumentos estandarizados y protocolos de registro confiables.\\n- Colaborar y coordinar con docentes titulares, equipos interdisciplinares y familias para articular apoyos, comunicando hallazgos y proponiendo ajustes en el entorno y la práctica pedagógica.\\n- Implementar estrategias de mediación y apoyo que promuevan la participación activa, la autonomía funcional y la inclusión social del alumno dentro del aula regular.\\n- Evaluar la eficacia de las intervenciones de sombra mediante indicadores cualitativos y cuantitativos, ajustando las acciones en ciclos de mejora continua.\\n- Promover entornos accesibles y diseñar ajustes razonables y recursos didácticos adaptados que favorezcan el aprendizaje y la interacción social.\\n- Fomentar actitudes profesionales basadas en la ética, la confidencialidad, el respeto a la diversidad cultural y la toma de decisiones centrada en la persona.\\n- Difundir prácticas basadas en evidencia y favorecer la investigación aplicada en contextos escolares para la mejora de modelos de acompañamiento y políticas inclusivas.\\n\\nEstos fines se desarrollan a través de una secuencia curricular que integra formación teórica avanzada, práctica supervisada en distintos niveles educativos y proyectos integradores que promueven la investigación aplicada en contexto.", "nivel_y_nombre_del_plan_de_estudios": "Licenciatura en Educación Especial (orientación: Sombra)", "nombre_autorizado_de_la_institucion": "Universidad La Salle México", "total_de_ciclos_del_plan_de_estudios": "9", "sustento_teorico_del_modelo_curricular": "Lista de pasos conceptuales previos:\\n- Revisar requisitoss normativos del Acuerdo 17/11/17 y la normativa educativa nacional aplicable.\\n- Estructurar campos obligatorios del Anexo 1 y verificar coherencia entre ingreso, perfil y fines de aprendizaje.\\n- Diseñar el marco curricular alineado con teorías de inclusión, UDL y prácticas basadas en evidencia.\\n- Determinar la operatividad administrativa y los mecanismos de evaluación periódica.\\n- Validar la carga horaria, duración de ciclos y practicum con estándares nacionales y de buenas prácticas.\\n\\nMarco teórico y justificación del modelo curricular:\\n El modelo curricular de la Licenciatura en Educación Especial con orientación en acompañamiento tipo sombra parte de la premisa de que la inclusión educativa es un derecho humano y una responsabilidad institucional que requiere profesionales formados de manera específica para acompañar procesos de aprendizaje y participación en contextos escolares regulares. Se sustenta en los siguientes referentes teóricos y conceptuales:\\n - Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL): plantea principios para anticipar barreras y diseñar múltiples vías de acceso al currículo, favoreciendo la planificación de adaptaciones y apoyos que el profesional en sombra debe conocer y aplicar.\\n - Enfoque ecológico y bio-psicosocial: reconoce que las necesidades de los estudiantes emergen de la interacción entre individuo, familia, escuela y comunidad; por tanto, la intervención del profesional sombra se concibe como mediación contextual, no como sustitución del docente.\\n - Teorías socioculturales del aprendizaje (Vygotsky): sustentan la importancia del andamiaje y la zona de desarrollo próximo, herramientas clave para la intervención individualizada y para promover la autonomía del estudiante mediante mediación intencional.\\n - Modelos colaborativos y de co-intervención: el plan se apoya en evidencia sobre la efectividad de prácticas colaborativas entre docente titular, especialista y familia para lograr inclusión sostenible; el profesional sombra es formado para integrarse de forma articulada en estos equipos.\\n - Prácticas basadas en evidencia y evaluación formativa: el currículo incorpora métodos de observación sistemática, medición del progreso y diseño de intervenciones ajustadas a resultados, promoviendo la investigación aplicada y la cultura de evaluación.\\n - Perspectiva de derechos y normativa nacional: el modelo articula la formación con el marco legal mexicano en materia educativa y de discapacidad, así como con principios de ética profesional y confidencialidad.\\n\\n La estructura curricular combina contenidos conceptuales, metodológicos y prácticos; integra prácticas supervisadas desde el primer año, seminarios de reflexión profesional, y proyectos integradores que vinculan investigación aplicada con mejora institucional. La formación busca que el egresado maneje herramientas para la evaluación, diseño e implementación de apoyos que fomenten la inclusión, la participación y el desarrollo integral del estudiante.", "justificacion_de_la_propuesta_curricular": "Modalidad mixta: explicación de implementación tecnológica, autogestión y flexibilidad espacio-temporal.\\n- Plataforma tecnológica: El programa empleará un LMS institucional (por ejemplo, Moodle institucional o plataforma propietaria) que soporta contenidos asincrónicos (módulos temáticos, lecturas, foros), actividades evaluables y repositorio de recursos adaptativos. Además se dispondrá de herramientas para videoconferencia (Zoom/Teams) para sesiones sincrónicas, tutorías y supervisión de práctica.\\n- Autogestión del aprendizaje: Las actividades asincrónicas incluirán guías de estudio, rúbricas claras y recursos multimedia. Se promoverá la metacognición mediante diarios de aprendizaje y portafolios electrónicos que permitan evidenciar competencias profesionales.\\n- Flexibilidad espacio-temporal: El diseño mixto permite que agentes (estudiantes, tutores, docentes) articulen sesiones presenciales para prácticas y evaluación, con trabajo a distancia para contenidos teóricos y asesorías. Esto facilita el acceso y la posibilidad de estancias en centros educativos diversos.\\n- Recursos didácticos y tecnológicos: Materiales accesibles (texto enriquecido, transcripciones, subtítulos, lecturas en formatos alternativos) y simuladores para entrenamiento de situaciones complejas. Herramientas para registro y análisis de observación (plantillas digitales, apps para registro de conductas) soportarán la formación práctica.\\n- Vinculación con asignaturas: Las plataformas alojarán los recursos de cada asignatura, enlaces a prácticas supervisadas, y espacios de interacción interprofesional. Los procesos de evaluación combinarán evidencias en línea y en campo, asegurando validez y confiabilidad.\\n- Soporte institucional: Tutorías académicas y tecnopedagógicas, acompañamiento para prácticas y mesas de análisis de casos. Se garantizará la interoperabilidad entre las actividades presenciales y virtuales para mantener coherencia pedagógica y cumplimiento de competencias.", "administracion_y_operatividad_del_plan_de_estudios": "Estructura administrativa y operativa:\\n- Coordinación académica: Existirá una Coordinación de la Licenciatura responsable del seguimiento académico, la vinculación con centros de práctica y la supervisión de procesos de aseguramiento de la calidad.\\n- Organización de la oferta: Diseño rígido en 9 semestres, con secuencia establecida de asignaturas obligatorias y optativas estructuradas por niveles formativos.\\n- Carga por ciclo: La carga promedio por semestre se organizará en torno a 40 horas semanales efectivas, que incluyen docencia teórica, actividades prácticas y tiempo de estudio guiado.\\n- Prácticas y estancias: Prácticas profesionales progresivas desde el segundo semestre, con incremento de horas prácticas hasta culminar en estancias intensivas en contextos escolares en el último año. Se definirá un manual de prácticas con perfiles de supervisores y criterios de evaluación.\\n- Plantilla docente: Perfil docente con grado mínimo de maestría en áreas afines, experiencia en inclusión y prácticas de sombra, y formación en investigación aplicada. Se promoverá la actualización continua y la supervisión por expertos.\\n- Gestión curricular: Cronograma anual, sesiones de coordinación docente por asignatura, sistema de registro de evidencias curriculares y control de avance estudiantil.\\n- Siembra de asignaturas por semestre (ejemplo operativo): Semestre 1-3: fundamentos y diagnóstico; Semestre 4-6: intervención y metodologías; Semestre 7-9: prácticas intensivas, proyectos integradores y seminario de titulación.\\n- Tutoría académica: Cada estudiante contará con un tutor académico y un tutor de prácticas, responsables de seguimiento del avance y apoyo en la articulación teoría-práctica.", "propuesta_de_evaluacion_periodica_del_plan_de_estudios": "Metodología de evaluación del plan de estudios:\\n- Objetivo: Mantener actualización curricular y pertinencia disciplinar mediante evaluación anual y revisiones integrales cada tres años.\\n- Instrumentos: Encuestas de egresados y empleadores, análisis de desempeño en prácticas, revisión de trayectorias académicas, indicadores de inserción laboral y evaluación por pares académicos.\\n- Periodicidad: Informes anuales de seguimiento; revisión curricular bianual focalizada en asignaturas clave; evaluación integral cada 3 años con participación de comité externo.\\n- Procedimiento: Recolección de datos cuantitativos y cualitativos, análisis por la coordinación, diseño de plan de mejora con responsables y plazos, seguimiento de indicadores y reporte público de avances.\\n- Indicadores clave: Tasa de titulación, desempeño en prácticas (evaluación de supervisores), satisfacción de empleadores, cumplimiento de cargas académicas, actualización de contenidos y vinculación con evidencia científica.\\n- Participación: Incluye estudiantes, docentes, empleadores, instituciones receptoras de prácticas y expertos externos para asegurar validez y pertinencia.", "nombre_y_cargo_de_la_persona_facultada_para_autorizar_el_plan_de_estudios": "Dr. Francisco Javier Ortega, Rector"} 18f49b67-8077-4371-be6e-2019a3be3562 t IA {"iaConfig": {"usarMCP": false, "instruccionesAdicionalesIA": "Textos largos y extensos", "descripcionEnfoqueAcademico": "Textos extensos acerca de la educación especial con base a ser especialista en sombra, considera que deberán ser una investigación profunda y las respuestas deben tener al menos 500 palabras"}, "referencias": {"repositoriosIds": [], "archivosReferenciaIds": []}, "generado_por": "ai-generate-plan"} \N \N 2026-02-27 22:28:10.322716+00 2026-03-06 19:59:16.460883+00 -198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b 6d086d1b-aaea-4b76-9b16-fa8f3e29d9fa 69fb2b77-5a95-47e0-bf1f-389d384200e4 Licenciatura en Educación Especial como sombra Licenciatura Semestre 9 {"vigencia": "(Espacio para uso exclusivo de la autoridad educativa)", "area_de_estudio": "Formación docente y ciencias de la educación", "perfil_de_egreso": "Conocimientos:\\n - Marco conceptual de la Educación Especial y modelos de atención a la diversidad, con énfasis en la figura de sombra como mediadora del aprendizaje en educación primaria.\\n - Normativa nacional e internacional sobre inclusión educativa, derechos de las personas con discapacidad y derechos humanos aplicados a contextos escolares.\\n - Características del desarrollo infantil y del aprendizaje en educación primaria, con atención a la diversidad cultural y socioemocional.\\n - Fundamentos de evaluación formativa, diseño universal para el aprendizaje (DUA) y estrategias de adaptación curricular y de apoyo.\\n - Diseño y gestión de entornos de aprendizaje inclusivos, uso de tecnologías de apoyo y técnicas de observación y intervención.\\nHabilidades:\\n - Identificar, registrar y analizar barreras de aprendizaje y necesidades educativas a partir de observación estructurada y evidencias.\\n - Diseñar, adaptar y aplicar intervenciones pedagógicas y apoyos individualizados, incluida la figura de sombra, para promover participación y aprendizaje en aula regular.\\n - Planificar y coordinar planes de atención individualizada en colaboración con docentes, familias y equipos de apoyo interprofesional.\\n - Facilitar la mediación, la comunicación y la interacción en contextos diversos, promoviendo estrategias DUA y uso responsable de tecnologías.\\n - Evaluar el progreso estudiantil con instrumentos cualitativos y cuantitativos y ajustar intervenciones con base en evidencia.\\nActitudes:\\n - Compromiso ético con la dignidad, derechos y bienestar de las personas con discapacidad; ética profesional, confidencialidad y respeto a la diversidad.\\n - Sensibilidad intercultural y socioemocional; respeto a la diversidad y a la dignidad de la persona.\\n - Enfoque reflexivo y colaborativo; orientación a la mejora continua, investigación-acción y aprendizaje a lo largo de la vida.\\n - Tolerancia, empatía y resiliencia para trabajar en entornos educativos complejos y con comunidades escolares; responsabilidad social y compromiso con la inclusión.", "diseno_curricular": "Rígido", "perfil_de_ingreso": "Conocimientos previos:\\n - Educación media superior (bachillerato) completada.\\n - Conocimientos básicos de psicología del desarrollo y didáctica (preferente).\\nHabilidades y destrezas:\\n - Capacidad de comunicación clara y trabajo en equipo.\\n - Habilidad para la observación y registro de conductas y procesos de aprendizaje.\\n - Manejo básico de herramientas informáticas (navegación web, edición de texto y acceso a plataformas educativas).\\nAptitudes personales:\\n - Vocación por el trabajo con infancia y jóvenes.\\n - Paciencia, tolerancia y resiliencia para la resolución de conflictos en entornos escolares.\\n - Disponibilidad para realizar estancias prácticas en centros educativos y trabajo de campo.", "curso_propedeutico": "Situaciones de aplicación:\\n - Dirigido a aspirantes que no acrediten formación previa en áreas afines (psicopedagogía, educación o trabajo social).\\nPoblación objetivo:\\n - Aspirantes a la licenciatura con bachillerato completo.\\nDuración y estructura:\\n - 40 horas (presenciales o en modalidad mixta), organizado en 4 módulos.\\nRelación con el plan de estudios:\\n - Introduce fundamentos del desarrollo infantil, terminología de inclusión y manejo básico de registros y observación; prepara para las prácticas iniciales.", "modalidad_educativa": "Mixta", "antecedente_academico": "Bachillerato concluido (Certificado de educación media superior). Se valorará experiencia previa en entornos educativos o comunitarios; no es requisito excluyente.", "carga_horaria_a_la_semana": 40, "programa_de_investigacion": null, "clave_del_plan_de_estudios": "LLSE-2026", "duracion_del_ciclo_escolar": "16 semanas", "fines_de_aprendizaje_o_formacion": " - Analizar los fundamentos teóricos y normativos de la Educación Especial y la atención a la diversidad.\\n - Diagnosticar necesidades educativas individuales mediante técnicas de observación y evaluación formativa.\\n - Diseñar intervenciones pedagógicas y adaptaciones curriculares orientadas a la inclusión en educación primaria.\\n - Implementar estrategias de mediación y apoyo individual (figura de sombra) para facilitar la participación y el aprendizaje.\\n - Colaborar con equipos docentes y familias para la planificación y seguimiento de planes de atención individualizada.\\n - Evaluar el impacto de las estrategias de apoyo e intervenir de forma reflexiva para su mejora continua.\\n - Promover prácticas profesionales éticas y respeto a los derechos de las personas con discapacidad.", "nivel_y_nombre_del_plan_de_estudios": "Licenciatura - Licenciatura en Educación Especial (énfasis: figura de sombra para educación primaria)", "nombre_autorizado_de_la_institucion": "Universidad La Salle México", "total_de_ciclos_del_plan_de_estudios": "9 ciclos semestrales", "sustento_teorico_del_modelo_curricular": "Lista de pasos conceptuales previos a la elaboración:\\n - Revisar requisitos normativos del Acuerdo 17/11/17 y correspondencia con ciclos semestrales.\\n - Definir perfil de egreso alineado con competencias profesionales para la figura de sombra.\\n - Estructurar asignaturas y prácticas que integren teoría, práctica reflexiva y colaboración interprofesional.\\n\\nMarco conceptual y fundamentos:\\n - Enfoque por competencias: El plan articula saberes, capacidades y actitudes necesarias para la práctica profesional en entornos inclusivos.\\n - Constructivismo social y aprendizaje situado: Se privilegia el aprendizaje contextualizado en aula y en comunidad, con énfasis en la observación y la práctica asistida.\\n - Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Fundamenta la propuesta de adaptaciones curriculares y estrategias de accesibilidad.\\n - Enfoque de derechos humanos e inclusión educativa: La intervención pedagógica se orienta a garantizar la participación plena y no discriminación.\\n - Investigación-acción y reflexión profesional: Los practicantes desarrollan competencias para investigar su propia práctica y ajustar intervenciones.\\n\\nVinculación curricular:\\n - Las asignaturas teóricas, metodológicas y las prácticas profesionales se articulan para desarrollar progresivamente la capacidad de intervenir como sombra, evaluar necesidades y coordinar apoyos.", "justificacion_de_la_propuesta_curricular": "Descripción de la modalidad mixta y recursos tecnológicos:\\n - La modalidad mixta combina sesiones presenciales para talleres y prácticas de campo, con componentes virtuales para contenidos teóricos, seminarios y tutorías.\\n - Plataforma educativa: Uso de un LMS institucional (por ejemplo, Moodle o Canvas) para entregar contenidos asincrónicos, foros académicos, rúbricas y actividades de evaluación.\\n - Herramientas sincrónicas: Videoconferencias para seminarios, supervisión de prácticas y sesiones de retroalimentación (Zoom/Teams integradas al LMS).\\n - Recursos didácticos: Banco de recursos multimedia, casos clínicos, simulaciones y módulos interactivos para el desarrollo de competencias de observación y diseño de adaptaciones.\\nAutogestión y flexibilidad espacio-temporal:\\n - Los estudiantes disponen de materiales asincrónicos que permiten avanzar de manera flexible, con itinerarios de estudio y fechas de entrega acotadas.\\n - Se garantiza acompañamiento mediante tutorías periódicas (individuales y grupales) y supervisión de prácticas en campo.\\nVinculación con actividades de aprendizaje:\\n - Las asignaturas incluyen actividades de observación estructurada en aulas, prácticas acompañadas en centros educativos, diseño y aplicación de adaptaciones y proyectos integradores.\\n - La plataforma registra evidencias de aprendizaje (portafolio digital) y facilita la evaluación formativa por parte de docentes y supervisores de práctica.", "administracion_y_operatividad_del_plan_de_estudios": "Estructura administrativa y académica:\\n - Dirección Académica: Responsable general del programa y de la vinculación institucional.\\n - Coordinación de la Licenciatura: Gestión curricular, seguimiento a planes de estudio y coordinación de prácticas.\\n - Cuerpo académico: Perfil con experiencia en educación especial, psicopedagogía y práctica escolar inclusiva; se exige formación de posgrado preferente y experiencia en supervisión de prácticas.\\n - Tutoría académica: Sistema de tutorías para seguimiento individual del estudiante y acompañamiento en estancias prácticas.\\nOperatividad del calendario y carga por ciclo:\\n - Diseño rígido: 9 semestres obligatorios.\\n - Asignaturas por semestre (típico): 5 a 6 asignaturas, combinando teoría, metodología y práctica; una asignatura práctica o de taller por semestre como mínimo.\\n - Estancias y prácticas: Prácticas progresivas con incremento de horas en los semestres superiores y prácticas intensivas de intervención en escuela en los últimos semestres.\\nGestión de calidad y recursos:\\n - Espacios formativos: Aulas, laboratorios didácticos, centro de observación y convenios con escuelas de educación primaria para estancias.\\n - Recursos humanos: Profesores con perfil docente-investigador y supervisores de práctica con formación en educación especial.\\n - Documentación operativa: Manuales de práctica, rúbricas de evaluación, convenios de colaboración y normativa interna para el desarrollo de estancias.", "propuesta_de_evaluacion_periodica_del_plan_de_estudios": "Metodología e instrumentos:\\n - Evaluación cuatrienal interna con revisión anual de resultados: combinación de análisis de indicadores cuantitativos y cualitativos.\\n - Instrumentos: Encuestas a egresados y empleadores, informe de seguimiento de egresados (tracer study), evaluación de desempeño de estudiantes en prácticas, análisis de cargas y resultados académicos, reuniones del Comité Académico.\\n - Periodicidad: Revisión anual de indicadores clave (retención, titulación, desempeño en prácticas), evaluación curricular cada tres años para ajustes mayores.\\n - Participación de actores: Voces de estudiantes, egresados, docentes, escuelas vinculadas y sociedad civil en foros de evaluación.\\n - Mecanismos de mejora: Planes de acción derivados de la evaluación, actualización de asignaturas, capacitación docente y revisión de convenios de práctica.", "nombre_y_cargo_de_la_persona_facultada_para_autorizar_el_plan_de_estudios": "Lic. María González Pérez, Directora Académica"} 18f49b67-8077-4371-be6e-2019a3be3562 t IA {"iaConfig": {"usarMCP": false, "instruccionesAdicionalesIA": "No considerar específicamente el TDA si no todas las posibilidades de la educación especial, incluyendo discapacidades", "descripcionEnfoqueAcademico": "Una carrera relacionada con la educación especial, relacionada con la figura de sombra para educación primaria, y educación especial para personas con TDA"}, "referencias": {"repositoriosIds": [], "archivosReferenciaIds": []}, "generado_por": "ai-generate-plan"} \N \N 2026-02-27 22:23:03.864946+00 2026-03-09 16:28:20.394326+00 +198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b 6d086d1b-aaea-4b76-9b16-fa8f3e29d9fa 69fb2b77-5a95-47e0-bf1f-389d384200e4 Licenciatura en Educación Especial como sombra Licenciatura Semestre 9 {"vigencia": "(Espacio para uso exclusivo de la autoridad educativa)", "area_de_estudio": "Formación docente y ciencias de la educación", "perfil_de_egreso": "Conocimientos:\\n - Marco conceptual de la Educación Especial y modelos de atención a la diversidad, con énfasis en la figura de sombra como mediadora del aprendizaje en educación primaria.\\n - Normativa nacional e internacional sobre inclusión educativa, derechos de las personas con discapacidad y derechos humanos aplicados a contextos escolares.\\n - Características del desarrollo infantil y del aprendizaje en educación primaria, con atención a la diversidad cultural y socioemocional.\\n - Fundamentos de evaluación formativa, diseño universal para el aprendizaje (DUA) y estrategias de adaptación curricular y de apoyo.\\n - Diseño y gestión de entornos de aprendizaje inclusivos, uso de tecnologías de apoyo y técnicas de observación y intervención.\\nHabilidades:\\n - Identificar, registrar y analizar barreras de aprendizaje y necesidades educativas a partir de observación estructurada y evidencias.\\n - Diseñar, adaptar y aplicar intervenciones pedagógicas y apoyos individualizados, incluida la figura de sombra, para promover participación y aprendizaje en aula regular.\\n - Planificar y coordinar planes de atención individualizada en colaboración con docentes, familias y equipos de apoyo interprofesional.\\n - Facilitar la mediación, la comunicación y la interacción en contextos diversos, promoviendo estrategias DUA y uso responsable de tecnologías.\\n - Evaluar el progreso estudiantil con instrumentos cualitativos y cuantitativos y ajustar intervenciones con base en evidencia.\\nActitudes:\\n - Compromiso ético con la dignidad, derechos y bienestar de las personas con discapacidad; ética profesional, confidencialidad y respeto a la diversidad.\\n - Sensibilidad intercultural y socioemocional; respeto a la diversidad y a la dignidad de la persona.\\n - Enfoque reflexivo y colaborativo; orientación a la mejora continua, investigación-acción y aprendizaje a lo largo de la vida.\\n - Tolerancia, empatía y resiliencia para trabajar en entornos educativos complejos y con comunidades escolares; responsabilidad social y compromiso con la inclusión.", "diseno_curricular": "Flexible", "perfil_de_ingreso": "Conocimientos previos:\\n - Educación media superior (bachillerato) completada.\\n - Conocimientos básicos de psicología del desarrollo y didáctica (preferente).\\nHabilidades y destrezas:\\n - Capacidad de comunicación clara y trabajo en equipo.\\n - Habilidad para la observación y registro de conductas y procesos de aprendizaje.\\n - Manejo básico de herramientas informáticas (navegación web, edición de texto y acceso a plataformas educativas).\\nAptitudes personales:\\n - Vocación por el trabajo con infancia y jóvenes.\\n - Paciencia, tolerancia y resiliencia para la resolución de conflictos en entornos escolares.\\n - Disponibilidad para realizar estancias prácticas en centros educativos y trabajo de campo.", "curso_propedeutico": "Situaciones de aplicación:\\n - Dirigido a aspirantes que no acrediten formación previa en áreas afines (psicopedagogía, educación o trabajo social).\\nPoblación objetivo:\\n - Aspirantes a la licenciatura con bachillerato completo.\\nDuración y estructura:\\n - 40 horas (presenciales o en modalidad mixta), organizado en 4 módulos.\\nRelación con el plan de estudios:\\n - Introduce fundamentos del desarrollo infantil, terminología de inclusión y manejo básico de registros y observación; prepara para las prácticas iniciales.", "modalidad_educativa": "Mixta", "antecedente_academico": "Bachillerato concluido (Certificado de educación media superior). Se valorará experiencia previa en entornos educativos o comunitarios; no es requisito excluyente.", "carga_horaria_a_la_semana": 40, "programa_de_investigacion": null, "clave_del_plan_de_estudios": "LLSE-2026", "duracion_del_ciclo_escolar": "16 semanas", "fines_de_aprendizaje_o_formacion": " - Analizar los fundamentos teóricos y normativos de la Educación Especial y la atención a la diversidad.\\n - Diagnosticar necesidades educativas individuales mediante técnicas de observación y evaluación formativa.\\n - Diseñar intervenciones pedagógicas y adaptaciones curriculares orientadas a la inclusión en educación primaria.\\n - Implementar estrategias de mediación y apoyo individual (figura de sombra) para facilitar la participación y el aprendizaje.\\n - Colaborar con equipos docentes y familias para la planificación y seguimiento de planes de atención individualizada.\\n - Evaluar el impacto de las estrategias de apoyo e intervenir de forma reflexiva para su mejora continua.\\n - Promover prácticas profesionales éticas y respeto a los derechos de las personas con discapacidad.", "nivel_y_nombre_del_plan_de_estudios": "Licenciatura - Licenciatura en Educación Especial (énfasis: figura de sombra para educación primaria)", "nombre_autorizado_de_la_institucion": "Universidad La Salle México", "total_de_ciclos_del_plan_de_estudios": "9 ciclos semestrales", "sustento_teorico_del_modelo_curricular": "Lista de pasos conceptuales previos a la elaboración:\\n - Revisar requisitos normativos del Acuerdo 17/11/17 y correspondencia con ciclos semestrales.\\n - Definir perfil de egreso alineado con competencias profesionales para la figura de sombra.\\n - Estructurar asignaturas y prácticas que integren teoría, práctica reflexiva y colaboración interprofesional.\\n\\nMarco conceptual y fundamentos:\\n - Enfoque por competencias: El plan articula saberes, capacidades y actitudes necesarias para la práctica profesional en entornos inclusivos.\\n - Constructivismo social y aprendizaje situado: Se privilegia el aprendizaje contextualizado en aula y en comunidad, con énfasis en la observación y la práctica asistida.\\n - Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Fundamenta la propuesta de adaptaciones curriculares y estrategias de accesibilidad.\\n - Enfoque de derechos humanos e inclusión educativa: La intervención pedagógica se orienta a garantizar la participación plena y no discriminación.\\n - Investigación-acción y reflexión profesional: Los practicantes desarrollan competencias para investigar su propia práctica y ajustar intervenciones.\\n\\nVinculación curricular:\\n - Las asignaturas teóricas, metodológicas y las prácticas profesionales se articulan para desarrollar progresivamente la capacidad de intervenir como sombra, evaluar necesidades y coordinar apoyos.", "justificacion_de_la_propuesta_curricular": "Descripción de la modalidad mixta y recursos tecnológicos:\\n - La modalidad mixta combina sesiones presenciales para talleres y prácticas de campo, con componentes virtuales para contenidos teóricos, seminarios y tutorías.\\n - Plataforma educativa: Uso de un LMS institucional (por ejemplo, Moodle o Canvas) para entregar contenidos asincrónicos, foros académicos, rúbricas y actividades de evaluación.\\n - Herramientas sincrónicas: Videoconferencias para seminarios, supervisión de prácticas y sesiones de retroalimentación (Zoom/Teams integradas al LMS).\\n - Recursos didácticos: Banco de recursos multimedia, casos clínicos, simulaciones y módulos interactivos para el desarrollo de competencias de observación y diseño de adaptaciones.\\nAutogestión y flexibilidad espacio-temporal:\\n - Los estudiantes disponen de materiales asincrónicos que permiten avanzar de manera flexible, con itinerarios de estudio y fechas de entrega acotadas.\\n - Se garantiza acompañamiento mediante tutorías periódicas (individuales y grupales) y supervisión de prácticas en campo.\\nVinculación con actividades de aprendizaje:\\n - Las asignaturas incluyen actividades de observación estructurada en aulas, prácticas acompañadas en centros educativos, diseño y aplicación de adaptaciones y proyectos integradores.\\n - La plataforma registra evidencias de aprendizaje (portafolio digital) y facilita la evaluación formativa por parte de docentes y supervisores de práctica.", "administracion_y_operatividad_del_plan_de_estudios": "Estructura administrativa y académica:\\n - Dirección Académica: Responsable general del programa y de la vinculación institucional.\\n - Coordinación de la Licenciatura: Gestión curricular, seguimiento a planes de estudio y coordinación de prácticas.\\n - Cuerpo académico: Perfil con experiencia en educación especial, psicopedagogía y práctica escolar inclusiva; se exige formación de posgrado preferente y experiencia en supervisión de prácticas.\\n - Tutoría académica: Sistema de tutorías para seguimiento individual del estudiante y acompañamiento en estancias prácticas.\\nOperatividad del calendario y carga por ciclo:\\n - Diseño rígido: 9 semestres obligatorios.\\n - Asignaturas por semestre (típico): 5 a 6 asignaturas, combinando teoría, metodología y práctica; una asignatura práctica o de taller por semestre como mínimo.\\n - Estancias y prácticas: Prácticas progresivas con incremento de horas en los semestres superiores y prácticas intensivas de intervención en escuela en los últimos semestres.\\nGestión de calidad y recursos:\\n - Espacios formativos: Aulas, laboratorios didácticos, centro de observación y convenios con escuelas de educación primaria para estancias.\\n - Recursos humanos: Profesores con perfil docente-investigador y supervisores de práctica con formación en educación especial.\\n - Documentación operativa: Manuales de práctica, rúbricas de evaluación, convenios de colaboración y normativa interna para el desarrollo de estancias.", "propuesta_de_evaluacion_periodica_del_plan_de_estudios": "Metodología e instrumentos:\\n - Evaluación cuatrienal interna con revisión anual de resultados: combinación de análisis de indicadores cuantitativos y cualitativos.\\n - Instrumentos: Encuestas a egresados y empleadores, informe de seguimiento de egresados (tracer study), evaluación de desempeño de estudiantes en prácticas, análisis de cargas y resultados académicos, reuniones del Comité Académico.\\n - Periodicidad: Revisión anual de indicadores clave (retención, titulación, desempeño en prácticas), evaluación curricular cada tres años para ajustes mayores.\\n - Participación de actores: Voces de estudiantes, egresados, docentes, escuelas vinculadas y sociedad civil en foros de evaluación.\\n - Mecanismos de mejora: Planes de acción derivados de la evaluación, actualización de asignaturas, capacitación docente y revisión de convenios de práctica.", "nombre_y_cargo_de_la_persona_facultada_para_autorizar_el_plan_de_estudios": "Lic. María González Pérez, Directora Académica"} 18f49b67-8077-4371-be6e-2019a3be3562 t IA {"iaConfig": {"usarMCP": false, "instruccionesAdicionalesIA": "No considerar específicamente el TDA si no todas las posibilidades de la educación especial, incluyendo discapacidades", "descripcionEnfoqueAcademico": "Una carrera relacionada con la educación especial, relacionada con la figura de sombra para educación primaria, y educación especial para personas con TDA"}, "referencias": {"repositoriosIds": [], "archivosReferenciaIds": []}, "generado_por": "ai-generate-plan"} \N \N 2026-02-27 22:23:03.864946+00 2026-03-12 21:57:19.162202+00 \. @@ -2248,7 +2248,7 @@ cbdf9381-a087-4fa1-9465-d3e76f78f275 f35bd838-6df7-4a3b-9fbf-879f9b3e6da9 7856e9 291d7b5c-beea-494d-b94b-9a37f75fbcc6 198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b 7856e9cc-9ac1-4a31-b93a-0624d4c5e1de LLSE-302 Diseño Universal para el Aprendizaje y materiales accesibles TRONCAL 4 \N \N \N {"ciclo": "Ciclo 3", "clave_de_la_asignatura": "LLSE-302", "fines_de_aprendizaje_o_formacion": "Aplicar los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para crear y adaptar materiales didácticos accesibles que favorezcan la participación y autonomía de estudiantes con necesidades educativas, integrando buenas prácticas de accesibilidad, evaluación formativa y herramientas de apoyo.", "modalidades_tecnologicas_e_informaticas": "Se utilizarán plataformas y herramientas de gestión del aprendizaje (LMS), herramientas de autoría accesible y diseño inclusivo, lectores de pantalla (NVDA, JAWS), navegadores en modos de alto contraste, subtitulación y transcripción, verificación de accesibilidad (WAVE, axe-core) y herramientas de creación de materiales accesibles (texto claro, estructuras semánticas, descripciones de imágenes). Se contemplan entornos presenciales, mixtos o no escolares, con apoyo de tecnología para la inclusión.", "actividades_de_aprendizaje_independientes": "Actividades de aprendizaje independientes incluyen revisión de literatura, estudio de casos, análisis de normativas de accesibilidad y diseño, diseño de materiales prototipo, realización de auditorías de accesibilidad y desarrollo de guías de buenas prácticas. Estas actividades suman aproximadamente 64 horas de trabajo autónomo y complementan las 48 horas de aula.", "denominacion_de_la_asignatura_o_unidad_de_aprendizaje": "Diseño Universal para el Aprendizaje y materiales accesibles", "actividades_de_aprendizaje_bajo_conduccion_de_un_academico": "Durante las horas de conducción académica, se realizarán clases magistrales, análisis de casos, talleres prácticos, revisión de proyectos de diseño, asesoría individual y en grupo, y actividades de retroalimentación orientadas a lograr la aplicación de DUA en la creación de materiales accesibles."} [{"temas": [{"nombre": "Fundamentos del DUA y principios clave para la enseñanza inclusiva", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Marco legal, estándares y principios de accesibilidad educativa", "horasEstimadas": 6}], "titulo": "Fundamentos y marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y accesibilidad", "unidad": 1}, {"temas": [{"nombre": "Diseño de contenidos accesibles: claridad, lenguaje inclusivo y estructuras", "horasEstimadas": 8}, {"nombre": "Estrategias de mediación y uso de medios múltiples (texto, audio, video, imágenes)", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Evaluaciones y retroalimentación accesibles", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Diseño de materiales didácticos accesibles y estrategias de mediación", "unidad": 2}, {"temas": [{"nombre": "Herramientas y tecnologías de apoyo (lectores de pantalla, subtítulos, etc.)", "horasEstimadas": 8}, {"nombre": "Pruebas de accesibilidad y validación con usuarios", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Plan de implementación institucional y gestión del cambio", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Implementación, validación y herramientas de apoyo para la accesibilidad", "unidad": 3}] IA {"ai": {"model": "gpt-5-nano-2025-08-07", "responseId": "resp_045f8adc23bcf09e0069ab168dec0c81a39d8728e8fb8c9d33"}, "iaConfig": {"archivosAdjuntos": [], "instruccionesAdicionalesIA": "", "descripcionEnfoqueAcademico": "Aplicación del DUA para crear y adaptar materiales didácticos accesibles que favorezcan la participación y autonomía de estudiantes con necesidades educativas."}, "generado_por": "ai_generate_subject_unified"} \N \N 2026-03-06 18:01:48.558777+00 2026-03-06 18:33:42.718361+00 48 64 borrador [{"criterio": "Participación y asistencia en sesiones teóricas y prácticas", "porcentaje": 20}, {"criterio": "Actividades de aprendizaje independientes y entregables", "porcentaje": 25}, {"criterio": "Proyecto o diseño de materiales accesibles y su portfolio de evidencias", "porcentaje": 40}, {"criterio": "Portafolio de evidencias, reflexiones y autoevaluación", "porcentaje": 15}] 29a1ac0d-6ed6-49af-9fbc-03ee96b16b4b 198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b 7856e9cc-9ac1-4a31-b93a-0624d4c5e1de LLSE-307 Comunicación aumentativa y alternativa para apoyo en aula OBLIGATORIA 6 \N \N \N {"ciclo": "Ciclo 2", "clave_de_la_asignatura": "LLSE-307", "fines_de_aprendizaje_o_formacion": "Introducción a sistemas y estrategias de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA): evaluación, selección de recursos y aplicación en aula para fomentar participación y autonomía del estudiante.", "modalidades_tecnologicas_e_informaticas": "Plataformas de gestión del aprendizaje (LMS), herramientas de CAA (aplicaciones, pictogramas), dispositivos de apoyo y recursos multimedia para enseñanza en aula. Para modalidades no escolarizada o mixta, se deben seleccionar plataformas y recursos compatibles.", "actividades_de_aprendizaje_independientes": "Lecturas, estudio de casos, desarrollo de materiales, diseño de intervenciones, revisión de bibliografía y reflexiones críticas, con un total estimado de 32 horas de aprendizaje independiente.", "denominacion_de_la_asignatura_o_unidad_de_aprendizaje": "Comunicación aumentativa y alternativa para apoyo en aula", "actividades_de_aprendizaje_bajo_conduccion_de_un_academico": "Clases teóricas y prácticas supervisadas, talleres guiados, tutorías para el diseño y implementación de estrategias de CAA, y evaluaciones formativas durante las sesiones."} [{"temas": [{"nombre": "Definiciones y conceptos clave", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Evaluación inicial y perfiles de comunicación", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Modelos de comunicación y participación en contexto escolar", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Fundamentos de CAA y evaluación inicial", "unidad": 1}, {"temas": [{"nombre": "Representaciones y sistemas alternativos de comunicación", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Dispositivos de asistencia y herramientas de apoyo", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Selección de recursos para el aula y adaptación didáctica", "horasEstimadas": 6}], "titulo": "Estrategias, recursos y dispositivos de apoyo", "unidad": 2}, {"temas": [{"nombre": "Planificación de intervenciones en el aula", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Implementación, monitoreo y ajuste pedagógico", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Evaluación de impacto y sostenibilidad de la CAA", "horasEstimadas": 6}], "titulo": "Aplicación en el aula, intervención y evaluación", "unidad": 3}] IA {"ai": {"model": "gpt-5-nano-2025-08-07", "responseId": "resp_0126e1be2e708bf00069ab1afd3d408190bb163ac9a0b1ea28"}, "iaConfig": {"archivosAdjuntos": [], "instruccionesAdicionalesIA": "", "descripcionEnfoqueAcademico": "Introducción a sistemas y estrategias de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA): evaluación, selección de recursos y aplicación en aula para fomentar participación y autonomía del estudiante."}, "generado_por": "ai_generate_subject_unified"} \N \N 2026-03-06 18:20:44.192163+00 2026-03-06 18:21:23.172236+00 48 32 borrador [{"criterio": "Participación y asistencia en clase", "porcentaje": 15}, {"criterio": "Evaluación de conocimientos teóricos (cuestionarios)", "porcentaje": 25}, {"criterio": "Diseño y aplicación de una intervención CAA en aula (proyecto)", "porcentaje": 30}, {"criterio": "Evidencia de reflexión y portafolio (diario de aprendizaje)", "porcentaje": 20}, {"criterio": "Examen final o prueba práctica", "porcentaje": 10}] cf5979f3-b49c-42df-8dca-dfb9754110d2 198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b 7856e9cc-9ac1-4a31-b93a-0624d4c5e1de LLSE-301 Mediación y acompañamiento como sombra OBLIGATORIA 6 \N \N \N {"ciclo": "Ciclo II", "clave_de_la_asignatura": "LLSE-301", "fines_de_aprendizaje_o_formacion": "Formar y capacitar al estudiantado para formular y aplicar estrategias de mediación y apoyo individual en aula regular; técnicas de observación, comunicación con docentes y familias y registro para adaptar el currículo.", "modalidades_tecnologicas_e_informaticas": "Describir los recursos tecnológicos e informáticos que se emplearán para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje: plataforma LMS, herramientas de videoconferencia, software de registro de observaciones, plantillas digitales para plan de mediación, y repositorio de recursos.", "actividades_de_aprendizaje_independientes": "Lecturas estratégicas; análisis de casos; revisión de literatura de mediación educativa; diario de mediación de 64 horas de aprendizaje independiente; elaboración de un portafolio de estrategias de mediación.", "denominacion_de_la_asignatura_o_unidad_de_aprendizaje": "Mediación y acompañamiento como sombra", "actividades_de_aprendizaje_bajo_conduccion_de_un_academico": "En el tiempo de clase, se realizarán exposiciones, talleres prácticos, simulaciones de mediación, análisis de casos y sesiones de observación guiada en aula o simuladores; el académico guiará la selección de casos, el registro de observaciones y la reflexión crítica."} [{"temas": [{"nombre": "Definiciones y principios de mediación educativa", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Rol del mediador y del acompañante en el aula", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Observación y registro de interacciones en el aula", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Fundamentos de la mediación educativa", "unidad": 1}, {"temas": [{"nombre": "Estrategias de comunicación y manejo de conflictos", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Colaboración con docentes y familias", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Diseño de apoyos curriculares y adaptaciones", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Estrategias de mediación y acompañamiento en aula regular", "unidad": 2}, {"temas": [{"nombre": "Registro y seguimiento de intervenciones", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Ética, privacidad y confidencialidad", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Evaluación de impacto y ajuste curricular", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Registro, evaluación y ética profesional", "unidad": 3}, {"temas": [{"nombre": "Diseño de plan de mediación para un caso", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Implementación de la mediación: observación y ajuste", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Análisis de resultados y reporte final", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Aplicación práctica de mediación en el aula", "unidad": 4}] IA {"ai": {"model": "gpt-5-nano-2025-08-07", "responseId": "resp_0118fe00f4b84d210069ab156da2e08197a285a011650200be"}, "iaConfig": {"archivosAdjuntos": [], "instruccionesAdicionalesIA": "", "descripcionEnfoqueAcademico": "Formular y aplicar estrategias de mediación y apoyo individual en aula regular; técnicas de observación, comunicación con docentes y familias y registro para adaptar el currículo."}, "generado_por": "ai_generate_subject_unified"} \N \N 2026-03-06 17:56:59.973104+00 2026-03-06 18:29:07.062514+00 48 64 borrador [{"criterio": "Participación y asistencia en las sesiones de mediación y acompañamiento", "porcentaje": 25}, {"criterio": "Análisis de casos y registro de observación", "porcentaje": 25}, {"criterio": "Diseño e implementación de un plan de mediación", "porcentaje": 30}, {"criterio": "Reflexiones críticas y portafolio de aprendizaje independiente", "porcentaje": 20}] -626d1fab-1056-4a1f-8861-a93cea5fbdd3 198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b 7856e9cc-9ac1-4a31-b93a-0624d4c5e1de LLSE-305 Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva OBLIGATORIA 6 \N \N \N {"ciclo": "Ciclo 3 - Educación inclusiva y fortalecimiento de la colaboración entre familia y escuela", "clave_de_la_asignatura": "LLSE-305", "fines_de_aprendizaje_o_formacion": "Resultados de aprendizaje SMART: 1) Coordinar con familias y docentes la co-construcción de planes de apoyo: entregar planes co-diseñados y firmados dentro de 15 días desde la identificación de necesidades, con evidencias (actas, plantillas) en al menos el 90% de los casos; 2) Facilitar la comunicación efectiva y el seguimiento del progreso: responder a consultas en ≤48 horas; realizar reuniones de seguimiento cada 4 semanas; satisfacción promedio de las partes ≥4.5/5 en encuestas trimestrales; 3) Promover participación y aprendizaje equitativo: aplicar adaptaciones para al menos 80% de los estudiantes y registrar progreso en metas; reducir la brecha de logro entre grupos a ≤0.2 desviación estándar al final del ciclo; 4) Fomentar la participación de familias en actividades de co-diseño y revisión: al menos 85% de familias reporta participación activa en las actividades planificadas, medido por asistencia y aportes documentados.", "modalidades_tecnologicas_e_informaticas": "Se emplearán plataformas de gestión de aprendizaje (LMS) para materiales y foros, videoconferencias síncronas (Zoom/Teams) para reuniones con familias y docentes, herramientas colaborativas (Google Workspace o Microsoft 365) para co-diseño de planes, y formatos accesibles (lectura fácil, PDF y documentos editables).", "actividades_de_aprendizaje_independientes": "1) Lecturas guiadas y revisión de documentos de casos reales: entregable = resumen crítico de 2 páginas; plazo = 1 semana; rúbrica = claridad, justificación y vínculo con resultados de aprendizaje; 2) Análisis de estudios de caso: entregable = informe analítico de 3–4 páginas con diagnóstico y recomendaciones; plazo = 2 semanas; rúbrica = calidad del análisis y uso de evidencia; 3) Elaboración de un plan de intervención hipotético en formato colaborativo (Google Docs/Sheets): entregables = borrador editable y versión final en PDF; plazo = 2 semanas; rúbrica = viabilidad, coherencia diagnóstica y alcance; 4) Revisión y reflexión de videos o material interactivo: entregable = reflexión escrita de 500–750 palabras; plazo = 1 semana; rúbrica = profundidad y conexión con principios éticos; 5) Participación asíncrona en foros: entregables = aportes y respuestas; requisito = al menos 3 publicaciones por semana; 6) Entrega de evidencias: todos artefactos deben incluir evidencias (registro de progreso, capturas) y presentarse en formato editable y PDF.", "denominacion_de_la_asignatura_o_unidad_de_aprendizaje": "Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "actividades_de_aprendizaje_bajo_conduccion_de_un_academico": "Sesiones presenciales o virtuales con el docente para discusión de casos, talleres de co-diseño de planes de apoyo con familias, simulaciones de reuniones de coordinación, retroalimentación y evaluación de avances en proyectos de intervención, y revisión de artefactos (plan de apoyo)."} [{"temas": [{"nombre": "Modelo de intervención inclusiva", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Roles de actores educativos y familiares", "horasEstimadas": 5}, {"nombre": "Comunicación efectiva y construcción de alianzas", "horasEstimadas": 7}], "titulo": "Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "unidad": 1}, {"temas": [{"nombre": "Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Co-diseño de planes de apoyo con familias", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Implementación y seguimiento de planes", "horasEstimadas": 6}], "titulo": "Diseño y seguimiento de planes de apoyo", "unidad": 2}, {"temas": [{"nombre": "Instrumentos de registro y monitoreo del progreso", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Privacidad, consentimiento y ética profesional", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Casos prácticos y resolución de conflictos", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Herramientas, evaluación y ética", "unidad": 3}] IA {"ai": {"model": "gpt-5-nano-2025-08-07", "responseId": "resp_068e7f488c6be0570069ab19dfc3288197ac60ce5175c6f481"}, "iaConfig": {"archivosAdjuntos": [], "instruccionesAdicionalesIA": "", "descripcionEnfoqueAcademico": "Capacita para coordinar con familias y docentes la co‑construcción de planes de apoyo, comunicación efectiva y seguimiento del progreso del estudiante en contextos escolares inclusivos."}, "generado_por": "ai_generate_subject_unified"} \N \N 2026-03-06 18:15:58.752831+00 2026-03-12 13:37:06.261109+00 48 72 borrador [{"criterio": "Participación y colaboración en sesiones de co-diseño", "porcentaje": 23}, {"criterio": "Diseño de un plan de intervención inclusiva con familia", "porcentaje": 35}, {"criterio": "Implementación y seguimiento de un plan en un caso práctico", "porcentaje": 20}, {"criterio": "Análisis crítico de un caso en base a evidencia y ética", "porcentaje": 20}] +626d1fab-1056-4a1f-8861-a93cea5fbdd3 198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b 7856e9cc-9ac1-4a31-b93a-0624d4c5e1de LLSE-305 Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva OBLIGATORIA 6 \N \N \N {"ciclo": "Ciclo 3 - Educación inclusiva y fortalecimiento de la colaboración entre familias y escuelas", "clave_de_la_asignatura": "LLSE-305 - Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "criterios_de_evaluacion": [{"criterio": "Participación activa y colaboración en sesiones de co-diseño (con familias y docentes): evidencia mediante actas de reunión, aportes documentados y seguimiento de compromisos", "porcentaje": 25}, {"criterio": "Diseño de un plan de intervención inclusiva con familia: entrega de plan co-diseñado, firmado y viable, con evidencias y alineación diagnóstica", "porcentaje": 30}, {"criterio": "Implementación y seguimiento de un plan en un caso práctico: implementación y seguimiento con progreso registrado, ajustes realizados y reportes de avance a las partes interesadas", "porcentaje": 25}, {"criterio": "Análisis crítico de un caso en base a evidencia y ética: análisis fundamentado en evidencia, principios éticos y consideraciones de privacidad, con recomendaciones y reflexión", "porcentaje": 20}], "fines_de_aprendizaje_o_formacion": "Al finalizar la asignatura, el/la estudiante será capaz de coordinar con familias y docentes la co-construcción de planes de apoyo y su seguimiento en contextos escolares inclusivos, promoviendo la participación y el aprendizaje equitativo. Específicamente: 1) Coordinar con familias y docentes la co-construcción de planes de intervención: entregar planes co-diseñados y firmados dentro de 15 días desde la identificación de necesidades, con evidencias (actas, plantillas, firmas) disponibles para al menos el 90% de los casos; 2) Facilitar la comunicación efectiva y el seguimiento del progreso: responder a consultas en ≤48 horas; realizar reuniones de seguimiento cada 4 semanas; satisfacción promedio de las partes ≥4.5/5 en encuestas trimestrales; 3) Promover aprendizaje equitativo y adaptaciones: aplicar adaptaciones para al menos 80% de los estudiantes y registrar progreso en metas; reducir la brecha de logro entre grupos a ≤0.2 desviación estándar al final del ciclo; 4) Garantizar ética profesional, privacidad y manejo de datos: obtener consentimiento informado y cumplir con la normativa, asegurando el uso responsable de TICs para facilitar la coordinación y el trabajo colaborativo entre actores educativos.", "modalidades_tecnologicas_e_informaticas": "Se emplearán plataformas de gestión de aprendizaje (LMS) para materiales y foros, videoconferencias síncronas (Zoom/Teams) para reuniones con familias y docentes, herramientas colaborativas (Google Workspace o Microsoft 365) para co-diseño de planes, y formatos accesibles (lectura fácil, PDF y documentos editables).", "actividades_de_aprendizaje_independientes": "1) Lecturas guiadas y revisión de documentos de casos reales: entregable = resumen crítico de 2 páginas; plazo = 1 semana; rúbrica = claridad, justificación y vínculo con resultados de aprendizaje; 2) Análisis de estudios de caso: entregable = informe analítico de 3–4 páginas con diagnóstico y recomendaciones; plazo = 2 semanas; rúbrica = calidad del análisis y uso de evidencia; 3) Elaboración de un plan de intervención hipotético en formato colaborativo (Google Docs/Sheets): entregables = borrador editable y versión final en PDF; plazo = 2 semanas; rúbrica = viabilidad, coherencia diagnóstica y alcance; 4) Revisión y reflexión de videos o material interactivo: entregable = reflexión escrita de 500–750 palabras; plazo = 1 semana; rúbrica = profundidad y conexión con principios éticos; 5) Participación asíncrona en foros: entregables = aportes y respuestas; requisito = al menos 3 publicaciones por semana; 6) Entrega de evidencias: todos artefactos deben incluir evidencias (registro de progreso, capturas) y presentarse en formato editable y PDF.", "denominacion_de_la_asignatura_o_unidad_de_aprendizaje": "Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "actividades_de_aprendizaje_bajo_conduccion_de_un_academico": "Sesiones presenciales o virtuales con el docente para discusión de casos, talleres de co-diseño de planes de apoyo con familias, simulaciones de reuniones de coordinación, retroalimentación y evaluación de avances en proyectos de intervención, y revisión de artefactos (plan de apoyo)."} [{"temas": [{"nombre": "Modelo de intervención inclusiva y marco normativo para la atención a la diversidad", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Roles y responsabilidades de docentes, familias y otros actores", "horasEstimadas": 5}, {"nombre": "Comunicación efectiva, construcción de alianzas y gestión de conflictos", "horasEstimadas": 7}], "titulo": "Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "unidad": 1}, {"temas": [{"nombre": "Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Co-diseño de planes de apoyo con familias", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Implementación, seguimiento y ajuste de planes", "horasEstimadas": 6}], "titulo": "Diseño y seguimiento de planes de apoyo", "unidad": 2}, {"temas": [{"nombre": "Instrumentos de registro, monitoreo y evidencias", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Privacidad, consentimiento y ética profesional en intervención", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Casos prácticos y resolución de conflictos", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Herramientas, evaluación y ética", "unidad": 3}, {"temas": [{"nombre": "Evaluación de impacto a largo plazo y sostenibilidad", "horasEstimadas": 2}, {"nombre": "Transferencia y escalabilidad de planes a otros contextos educativos", "horasEstimadas": 2}, {"nombre": "Comunidades de aprendizaje y redes de apoyo entre familias y escuelas", "horasEstimadas": 2}], "titulo": "Sostenibilidad y transferencia de prácticas inclusivas", "unidad": 4}] IA {"ai": {"model": "gpt-5-nano-2025-08-07", "responseId": "resp_068e7f488c6be0570069ab19dfc3288197ac60ce5175c6f481"}, "iaConfig": {"archivosAdjuntos": [], "instruccionesAdicionalesIA": "", "descripcionEnfoqueAcademico": "Capacita para coordinar con familias y docentes la co‑construcción de planes de apoyo, comunicación efectiva y seguimiento del progreso del estudiante en contextos escolares inclusivos."}, "generado_por": "ai_generate_subject_unified"} \N \N 2026-03-06 18:15:58.752831+00 2026-03-12 21:48:52.791281+00 48 72 borrador [{"criterio": "Participación activa y colaboración en sesiones de co-diseño (con familias y docentes): evidencia mediante actas de reunión, aportes documentados y seguimiento de compromisos", "porcentaje": 37}, {"criterio": "Diseño de un plan de intervención inclusiva con familia: entrega de plan co-diseñado, firmado y viable, con evidencias y alineación diagnóstica", "porcentaje": 45}, {"criterio": "Implementación y seguimiento de un plan en un caso práctico: implementación y seguimiento con progreso registrado, ajustes realizados y reportes de avance a las partes interesadas", "porcentaje": 38}, {"criterio": "Análisis crítico de un caso en base a evidencia y ética: análisis fundamentado en evidencia, principios éticos y consideraciones de privacidad, con recomendaciones y reflexión", "porcentaje": 30}] \. @@ -2285,7 +2285,6 @@ af56073e-af18-497d-9b40-dbb1de86710c 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora 4ea55a1c-8405-48ea-8a01-368f96af1fcf 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo : {modalidades_tecnologicas_e_informaticas} Aquí tienes una versión revisada y más completa de la modalidad tecnológica e informáticala para LLSE-305: f {"respuesta": "Aquí tienes una versión revisada y más completa de la modalidad tecnológica e informáticala para LLSE-305:", "recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": "Modalidades tecnológicas e informáticas: Se utilizarán plataformas de gestión de aprendizaje (LMS) para la distribución de materiales, foros y entrega de evidencias. Las videoconferencias síncronas (Zoom, Teams o Meet) incluirán subtítulos y, cuando sea necesario, interpretación en lengua de señas para reuniones con familias y docentes. Se emplearán herramientas colaborativas (Google Workspace o Microsoft 365) para co-diseño de planes y edición en tiempo real, con control de versiones y registro de cambios. Los materiales y entregas estarán disponibles en formatos accesibles (Lectura Fácil, lectura de pantalla, PDFs con texto seleccionable y documentos editables) y podrán descargarse para acceso sin conexión. Se garantizará la accesibilidad conforme a WCAG 2.1 AA, la privacidad y seguridad de datos (encriptación en tránsito y en reposo, cumplimiento normativo) y la compatibilidad móvil. Se fomentará el multilingüismo cuando corresponda, y se dispondrán apoyos para necesidades específicas (subtítulos, transcripciones, descripciones de imágenes, etc.).", "campo_afectado": "modalidades_tecnologicas_e_informaticas"}]} COMPLETADO 2026-03-10 16:36:19.365924 2026-03-10 16:36:19.365924 9d1b3542-dd54-441d-8572-45eeb870eaca 210806c7-a831-4297-8e77-a0035445a627 00000000-0000-0000-0000-000000000000 cual es el contenido de esta asignatura? {} Contenido temático de la asignatura LLSE-305 (Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva):\n\nUnidad 1: Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva\n- Modelo de intervención inclusiva — 6 h\n- Roles de actores educativos y familiares — 5 h\n- Comunicación efectiva y construcción de alianzas — 7 h\n\nUnidad 2: Diseño y seguimiento de planes de apoyo\n- Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje — 6 h\n- Co-diseño de planes de apoyo con familias — 6 h\n- Implementación y seguimiento de planes — 6 h\n\nUnidad 3: Herramientas, evaluación y ética\n- Instrumentos de registro y monitoreo del progreso — 4 h\n- Privacidad, consentimiento y ética profesional — 4 h\n- Casos prácticos y resolución de conflictos — 4 h\n\nTotal de horas académicas: 48. Actividades de aprendizaje independientes: 72 h (si aplica, según plan). Si quieres, puedo adaptar este contenido a una versión más breve o detallada por tema. f {"respuesta": "Contenido temático de la asignatura LLSE-305 (Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva):\\n\\nUnidad 1: Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva\\n- Modelo de intervención inclusiva — 6 h\\n- Roles de actores educativos y familiares — 5 h\\n- Comunicación efectiva y construcción de alianzas — 7 h\\n\\nUnidad 2: Diseño y seguimiento de planes de apoyo\\n- Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje — 6 h\\n- Co-diseño de planes de apoyo con familias — 6 h\\n- Implementación y seguimiento de planes — 6 h\\n\\nUnidad 3: Herramientas, evaluación y ética\\n- Instrumentos de registro y monitoreo del progreso — 4 h\\n- Privacidad, consentimiento y ética profesional — 4 h\\n- Casos prácticos y resolución de conflictos — 4 h\\n\\nTotal de horas académicas: 48. Actividades de aprendizaje independientes: 72 h (si aplica, según plan). Si quieres, puedo adaptar este contenido a una versión más breve o detallada por tema.", "recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-10 17:07:52.963758 2026-03-10 17:07:52.963758 9d1b3542-dd54-441d-8572-45eeb870eaca 79412157-e9e1-4284-ab2e-ae2457a6c6e2 00000000-0000-0000-0000-000000000000 nejora el {ciclo} ¿A qué campo específico quieres que mejore? Si te parece, te propongo una versión mejorada para el Contenido temático de LLSE-305 (Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva):\n\nContenido temático (48 h)\nUnidad 1: Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva (18 h)\n- Modelo de intervención inclusiva (6 h)\n- Roles de actores educativos y familiares (5 h)\n- Comunicación efectiva y construcción de alianzas (7 h)\n\nUnidad 2: Diseño y seguimiento de planes de apoyo (18 h)\n- Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje (6 h)\n- Co-diseño de planes de apoyo con familias (6 h)\n- Implementación y seguimiento de planes (6 h)\n\nUnidad 3: Herramientas, evaluación y ética (12 h)\n- Instrumentos de registro y monitoreo del progreso (4 h)\n- Privacidad, consentimiento y ética profesional (4 h)\n- Casos prácticos y resolución de conflictos (4 h)\n\nTotal: 48 h de hora presencial/virtual. Observaciones: las horas de aprendizaje independiente se distribuyen en las actividades complementarias y foros, para favorecer la reflexión y la evidencia de aprendizaje. ¿Quieres que ajuste la redacción para un formato más conciso o que lo alinee con estándares específicos? f {"respuesta": "¿A qué campo específico quieres que mejore? Si te parece, te propongo una versión mejorada para el Contenido temático de LLSE-305 (Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva):\\n\\nContenido temático (48 h)\\nUnidad 1: Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva (18 h)\\n- Modelo de intervención inclusiva (6 h)\\n- Roles de actores educativos y familiares (5 h)\\n- Comunicación efectiva y construcción de alianzas (7 h)\\n\\nUnidad 2: Diseño y seguimiento de planes de apoyo (18 h)\\n- Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje (6 h)\\n- Co-diseño de planes de apoyo con familias (6 h)\\n- Implementación y seguimiento de planes (6 h)\\n\\nUnidad 3: Herramientas, evaluación y ética (12 h)\\n- Instrumentos de registro y monitoreo del progreso (4 h)\\n- Privacidad, consentimiento y ética profesional (4 h)\\n- Casos prácticos y resolución de conflictos (4 h)\\n\\nTotal: 48 h de hora presencial/virtual. Observaciones: las horas de aprendizaje independiente se distribuyen en las actividades complementarias y foros, para favorecer la reflexión y la evidencia de aprendizaje. ¿Quieres que ajuste la redacción para un formato más conciso o que lo alinee con estándares específicos?", "recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": "Ciclo 3", "campo_afectado": "ciclo"}]} COMPLETADO 2026-03-10 17:13:51.432364 2026-03-10 17:13:51.432364 9d1b3542-dd54-441d-8572-45eeb870eaca -5110e82d-e778-4d43-b44f-6e761356b8af 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo {fines_de_aprendizaje_o_formacion} Cambios realizados: reescribí fines_de_aprendizaje_o_formacion para hacerlo SMART y observable, añadiendo capacidades de coordinación con familias y docentes, diseño y seguimiento de planes con metas y criterios de éxito, protección de datos, uso de tecnologías y enfoque de equidad. A continuación, el texto revisado. f {"respuesta": "Cambios realizados: reescribí fines_de_aprendizaje_o_formacion para hacerlo SMART y observable, añadiendo capacidades de coordinación con familias y docentes, diseño y seguimiento de planes con metas y criterios de éxito, protección de datos, uso de tecnologías y enfoque de equidad. A continuación, el texto revisado.", "recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": "Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de coordinar con familias y docentes la co-construcción de planes de apoyo y su seguimiento en contextos escolares inclusivos, promoviendo la participación y el aprendizaje equitativo. Demostrará habilidades de comunicación efectiva, negociación y ética profesional; diseñará e implementará planes de intervención con metas claras y criterios de éxito; registrará y monitoreará progresos respetando la privacidad y la normativa vigente; y utilizará herramientas tecnológicas (LMS, videoconferencias, herramientas de colaboración) para facilitar la coordinación, la obtención de consentimiento y el trabajo colaborativo entre actores educativos.", "campo_afectado": "fines_de_aprendizaje_o_formacion"}]} COMPLETADO 2026-03-10 17:35:04.517398 2026-03-10 17:35:04.517398 9d1b3542-dd54-441d-8572-45eeb870eaca e7c8cf91-2de1-46c7-b72b-e9466fcee8d3 00000000-0000-0000-0000-000000000000 hola {} Cambios propuestos para mejorar los campos clave de LLSE-305:\n- Fines_de_aprendizaje_o_formacion: convertir a resultados observables y medibles (SMART) con indicadores de desempeño.\n- Modalidades_tecnologicas_e_informaticas: especificar herramientas, roles, estándares de accesibilidad (WCAG), requisitos de competencia digital, seguridad y planes de contingencia para conectividad.\n- Actividades_de_aprendizaje_independientes: detallar entregables, rúbricas, tiempos previstos, y vínculos explícitos con cada resultado de aprendizaje.\n- Denominacion_de_la_asignatura_o_unidad_de_aprendizaje: conservar el nombre actual; si se prefiere, estandarizar como 'Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva' enunciado de unidad; considerar una segunda unidad explícita.\n- Actividades_de_aprendizaje_bajo_conduccion_de_un_academico: describir secuencias claras (casos, talleres, simulaciones) con artefactos esperados y criterios de evaluación para cada actividad.\n- Contenido_tematico: ampliar con temas como Ética y derechos, Privacidad y consentimiento, Equidad y diversidad cultural, Intervención basada en evidencia, Registro y monitoreo, Colaboración con servicios de apoyo, y fundamentos de tecnología educativa; revisar distribución horaria por unidad para reflejar estas adiciones.\n- Criterios_de_evaluacion: incluir rúbricas por criterio (niveles de logro: excelente, satisfactorio, básico, insuficiente), especificar evidencias requeridas (plan de intervención, registro de progreso, video de simulación, reflexión escrita) y considerar coevaluación/autoevaluación.\n- Horas_academicas: mantener 48 horas de contacto y 72 horas de trabajo independiente, pero distribuirlas de forma equilibrada entre unidades (p. ej., 16h contacto + 24h independiente por unidad). f {"respuesta": "Cambios propuestos para mejorar los campos clave de LLSE-305:\\n- Fines_de_aprendizaje_o_formacion: convertir a resultados observables y medibles (SMART) con indicadores de desempeño.\\n- Modalidades_tecnologicas_e_informaticas: especificar herramientas, roles, estándares de accesibilidad (WCAG), requisitos de competencia digital, seguridad y planes de contingencia para conectividad.\\n- Actividades_de_aprendizaje_independientes: detallar entregables, rúbricas, tiempos previstos, y vínculos explícitos con cada resultado de aprendizaje.\\n- Denominacion_de_la_asignatura_o_unidad_de_aprendizaje: conservar el nombre actual; si se prefiere, estandarizar como 'Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva' enunciado de unidad; considerar una segunda unidad explícita.\\n- Actividades_de_aprendizaje_bajo_conduccion_de_un_academico: describir secuencias claras (casos, talleres, simulaciones) con artefactos esperados y criterios de evaluación para cada actividad.\\n- Contenido_tematico: ampliar con temas como Ética y derechos, Privacidad y consentimiento, Equidad y diversidad cultural, Intervención basada en evidencia, Registro y monitoreo, Colaboración con servicios de apoyo, y fundamentos de tecnología educativa; revisar distribución horaria por unidad para reflejar estas adiciones.\\n- Criterios_de_evaluacion: incluir rúbricas por criterio (niveles de logro: excelente, satisfactorio, básico, insuficiente), especificar evidencias requeridas (plan de intervención, registro de progreso, video de simulación, reflexión escrita) y considerar coevaluación/autoevaluación.\\n- Horas_academicas: mantener 48 horas de contacto y 72 horas de trabajo independiente, pero distribuirlas de forma equilibrada entre unidades (p. ej., 16h contacto + 24h independiente por unidad).", "recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-10 17:37:56.965002 2026-03-10 17:37:56.965002 eb11f9a9-c867-46ec-877e-5482fb61e6a4 2a0ef36a-ff3a-467e-9831-a8e027580e72 00000000-0000-0000-0000-000000000000 hola {} Cambios propuestos para las áreas clave de LLSE-305: \n- Fines_de_aprendizaje_o_formacion: convertir a indicadores SMART con criterios de desempeño observables y medibles para cada resultado de aprendizaje. \n- Modalidades_tecnologicas_e_informaticas: detallar herramientas específicas (LMS, videoconferencia, herramientas colaborativas), roles de actores, estándares de accesibilidad (WCAG 2.1 AA), competencia digital requerida, seguridad de datos y planes de contingencia ante conectividad. \n- Actividades_de_aprendizaje_independientes: especificar entregables, rúbricas, plazos, y vinculación explícita con cada resultado de aprendizaje. \n- Denominacion_de_la_asignatura_o_unidad_de_aprendizaje: mantener el nombre actual, con opción de estandarizar la unidad y/o proponer una segunda unidad explícita. \n- Actividades_de_aprendizaje_bajo_conduccion_de_un_academico: definir secuencias claras (casos, talleres, simulaciones) con artefactos esperados y criterios de evaluación por actividad. \n- Contenido_tematico: ampliar con temas como Ética y derechos, Privacidad y consentimiento, Equidad y diversidad cultural, Intervención basada en evidencia, Registro y monitoreo, Colaboración con servicios de apoyo, y fundamentos de tecnología educativa; ajustar distribución horaria por unidad para reflejar estas adiciones. \n- Criterios_de_evaluacion: incorporar rúbricas por criterio (niveles de logro) y evidencias requeridas (plan de intervención, registro de progreso, video de simulación, reflexión escrita); considerar coevaluación y autoevaluación. \n- Horas_academicas: mantener 48 horas de contacto y 72 de trabajo independiente, pero distribuirlas de forma equilibrada entre unidades (ej., 16h contacto + 24h independiente por unidad). f {"respuesta": "Cambios propuestos para las áreas clave de LLSE-305: \\n- Fines_de_aprendizaje_o_formacion: convertir a indicadores SMART con criterios de desempeño observables y medibles para cada resultado de aprendizaje. \\n- Modalidades_tecnologicas_e_informaticas: detallar herramientas específicas (LMS, videoconferencia, herramientas colaborativas), roles de actores, estándares de accesibilidad (WCAG 2.1 AA), competencia digital requerida, seguridad de datos y planes de contingencia ante conectividad. \\n- Actividades_de_aprendizaje_independientes: especificar entregables, rúbricas, plazos, y vinculación explícita con cada resultado de aprendizaje. \\n- Denominacion_de_la_asignatura_o_unidad_de_aprendizaje: mantener el nombre actual, con opción de estandarizar la unidad y/o proponer una segunda unidad explícita. \\n- Actividades_de_aprendizaje_bajo_conduccion_de_un_academico: definir secuencias claras (casos, talleres, simulaciones) con artefactos esperados y criterios de evaluación por actividad. \\n- Contenido_tematico: ampliar con temas como Ética y derechos, Privacidad y consentimiento, Equidad y diversidad cultural, Intervención basada en evidencia, Registro y monitoreo, Colaboración con servicios de apoyo, y fundamentos de tecnología educativa; ajustar distribución horaria por unidad para reflejar estas adiciones. \\n- Criterios_de_evaluacion: incorporar rúbricas por criterio (niveles de logro) y evidencias requeridas (plan de intervención, registro de progreso, video de simulación, reflexión escrita); considerar coevaluación y autoevaluación. \\n- Horas_academicas: mantener 48 horas de contacto y 72 de trabajo independiente, pero distribuirlas de forma equilibrada entre unidades (ej., 16h contacto + 24h independiente por unidad).", "recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-10 17:41:30.340673 2026-03-10 17:41:30.340673 eb11f9a9-c867-46ec-877e-5482fb61e6a4 4cdd39ec-034b-4b68-9853-e7cdfe1b8af2 00000000-0000-0000-0000-000000000000 hola {} ¡Hola! Con gusto te ayudo a mejorar la asignatura LLSE-305. Puedo trabajar diferentes áreas, por ejemplo: \n- Fines de aprendizaje o formación: convertirlos en indicadores SMART y medibles.\n- Contenido temático y distribución horaria por unidades.\n- Criterios de evaluación y evidencias (rúbricas, coevaluación, autoevaluación).\n- Actividades de aprendizaje (independientes y bajo conducción académica) y sus entregables.\n- Denominación de la asignatura y unidad de aprendizaje.\n- Modalidades tecnológicas y requisitos (herramientas, accesibilidad, seguridad, planes de contingencia).\n- Horas académicas y equilibrio entre horas de contacto y trabajo independiente.\n- Aspectos de ética, privacidad, consentimiento y equidad.\n\nDime qué área quieres trabajar primero o si tienes otro aspecto en mente. También puedo darte plantillas o ejemplos (por unidad) si así lo prefieres. f {"respuesta": "¡Hola! Con gusto te ayudo a mejorar la asignatura LLSE-305. Puedo trabajar diferentes áreas, por ejemplo: \\n- Fines de aprendizaje o formación: convertirlos en indicadores SMART y medibles.\\n- Contenido temático y distribución horaria por unidades.\\n- Criterios de evaluación y evidencias (rúbricas, coevaluación, autoevaluación).\\n- Actividades de aprendizaje (independientes y bajo conducción académica) y sus entregables.\\n- Denominación de la asignatura y unidad de aprendizaje.\\n- Modalidades tecnológicas y requisitos (herramientas, accesibilidad, seguridad, planes de contingencia).\\n- Horas académicas y equilibrio entre horas de contacto y trabajo independiente.\\n- Aspectos de ética, privacidad, consentimiento y equidad.\\n\\nDime qué área quieres trabajar primero o si tienes otro aspecto en mente. También puedo darte plantillas o ejemplos (por unidad) si así lo prefieres.", "recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-10 18:10:51.626688 2026-03-10 18:10:51.626688 eb11f9a9-c867-46ec-877e-5482fb61e6a4 @@ -2307,7 +2306,26 @@ d89180d9-5428-445b-b558-532c2ce7e4c2 00000000-0000-0000-0000-000000000000 hola { e8daac0f-8b67-450c-9cf9-4daeaf8072c7 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora estos campos {clave_de_la_asignatura,actividades_de_aprendizaje_independientes,fines_de_aprendizaje_o_formacion} Cambios realizados: 1) clave_de_la_asignatura se actualizó para incluir un título descriptivo; 2) fines_de_aprendizaje_o_formacion se transformaron en resultados SMART con indicadores y plazos claros; 3) se detallaron actividades_de_aprendizaje_independientes con entregables, rúbricas y plazos por cada actividad. f {"respuesta": "Cambios realizados: 1) clave_de_la_asignatura se actualizó para incluir un título descriptivo; 2) fines_de_aprendizaje_o_formacion se transformaron en resultados SMART con indicadores y plazos claros; 3) se detallaron actividades_de_aprendizaje_independientes con entregables, rúbricas y plazos por cada actividad.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "LLSE-305: Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "campo_afectado": "clave_de_la_asignatura"}, {"aplicada": false, "texto_mejora": "Resultados de aprendizaje SMART: 1) Coordinar con familias y docentes la co-construcción de planes de apoyo: entregar planes co-diseñados y firmados dentro de 15 días desde la identificación de necesidades, con evidencias (actas, plantillas) en al menos el 90% de los casos; 2) Facilitar la comunicación efectiva y el seguimiento del progreso: responder a consultas en ≤48 horas; realizar reuniones de seguimiento cada 4 semanas; satisfacción promedio de las partes ≥4.5/5 en encuestas trimestrales; 3) Promover participación y aprendizaje equitativo: aplicar adaptaciones para al menos 80% de los estudiantes y registrar progreso en metas; reducir la brecha de logro entre grupos a ≤0.2 desviación estándar al final del ciclo; 4) Fomentar la participación de familias en actividades de co-diseño y revisión: al menos 85% de familias reporta participación activa en las actividades planificadas, medido por asistencia y aportes documentados.", "campo_afectado": "fines_de_aprendizaje_o_formacion"}, {"aplicada": true, "texto_mejora": "1) Lecturas guiadas y revisión de documentos de casos reales: entregable = resumen crítico de 2 páginas; plazo = 1 semana; rúbrica = claridad, justificación y vínculo con resultados de aprendizaje; 2) Análisis de estudios de caso: entregable = informe analítico de 3–4 páginas con diagnóstico y recomendaciones; plazo = 2 semanas; rúbrica = calidad del análisis y uso de evidencia; 3) Elaboración de un plan de intervención hipotético en formato colaborativo (Google Docs/Sheets): entregables = borrador editable y versión final en PDF; plazo = 2 semanas; rúbrica = viabilidad, coherencia diagnóstica y alcance; 4) Revisión y reflexión de videos o material interactivo: entregable = reflexión escrita de 500–750 palabras; plazo = 1 semana; rúbrica = profundidad y conexión con principios éticos; 5) Participación asíncrona en foros: entregables = aportes y respuestas; requisito = al menos 3 publicaciones por semana; 6) Entrega de evidencias: todos artefactos deben incluir evidencias (registro de progreso, capturas) y presentarse en formato editable y PDF.", "campo_afectado": "actividades_de_aprendizaje_independientes"}]} COMPLETADO 2026-03-10 20:28:21.068745 2026-03-10 20:28:21.068745 eb11f9a9-c867-46ec-877e-5482fb61e6a4 711f1657-a6e9-4be7-9f19-3f65462a3c76 00000000-0000-0000-0000-000000000000 hola {} ¡Hola! Es un gusto seguir trabajando contigo en la asignatura Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva. Puedo ayudarte a mejorar diferentes aspectos del diseño curricular, por ejemplo:\n- Objetivos de aprendizaje y resultados SMART (claridad, alcance y evidencias de logro)\n- Contenidos y secuencia de unidades (coherencia temática, progresión y carga horaria)\n- Metodologías de enseñanza y actividades de aprendizaje (tareas, co-diseño, foros, simulaciones, prácticas con familias)\n- Criterios de evaluación y rúbricas (alineación con objetivos, descriptores de desempeño, escalas)\n- Plan de intervención inclusiva y estrategias de colaboración familia-escuela (activación de participación, acuerdos y seguimiento)\n- Estrategias para inclusión y equidad (adaptaciones, accesibilidad de materiales, TICs)\n- Instrumentos de registro, ética y privacidad (consentimiento, confidencialidad, manejo de datos)\n- Evaluación de impacto y mejora continua (indicadores, encuestas, revisión de artefactos)\n- Uso de tecnologías y herramientas (LMS, videoconferencias, herramientas de co-diseño)\n\n¿Con cuál de estos aspectos te gustaría empezar? Si tienes un objetivo o dificultad específica, cuéntame y lo trabajamos. f {"respuesta": "¡Hola! Es un gusto seguir trabajando contigo en la asignatura Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva. Puedo ayudarte a mejorar diferentes aspectos del diseño curricular, por ejemplo:\\n- Objetivos de aprendizaje y resultados SMART (claridad, alcance y evidencias de logro)\\n- Contenidos y secuencia de unidades (coherencia temática, progresión y carga horaria)\\n- Metodologías de enseñanza y actividades de aprendizaje (tareas, co-diseño, foros, simulaciones, prácticas con familias)\\n- Criterios de evaluación y rúbricas (alineación con objetivos, descriptores de desempeño, escalas)\\n- Plan de intervención inclusiva y estrategias de colaboración familia-escuela (activación de participación, acuerdos y seguimiento)\\n- Estrategias para inclusión y equidad (adaptaciones, accesibilidad de materiales, TICs)\\n- Instrumentos de registro, ética y privacidad (consentimiento, confidencialidad, manejo de datos)\\n- Evaluación de impacto y mejora continua (indicadores, encuestas, revisión de artefactos)\\n- Uso de tecnologías y herramientas (LMS, videoconferencias, herramientas de co-diseño)\\n\\n¿Con cuál de estos aspectos te gustaría empezar? Si tienes un objetivo o dificultad específica, cuéntame y lo trabajamos.", "recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-11 21:41:10.197997 2026-03-11 21:41:10.197997 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 2eb8cf0e-f26b-41d5-b783-6264c876e93a 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Clave de la asignatura y Ciclo {clave_de_la_asignatura,ciclo} Propuestas realizadas: 1) Ciclo 3: se agrega una descripción para aclarar el contexto y el enfoque de la asignatura dentro del ciclo (Educación inclusiva y colaboración con familias). 2) Clave de la asignatura: se mantiene el código oficial LLSE-305, ya que corresponde al mapa curricular; no se propone cambiarlo para evitar desalineación. Si se desea, puedo adjuntar una nota de contexto para el documento curricular. f {"respuesta": "Propuestas realizadas: 1) Ciclo 3: se agrega una descripción para aclarar el contexto y el enfoque de la asignatura dentro del ciclo (Educación inclusiva y colaboración con familias). 2) Clave de la asignatura: se mantiene el código oficial LLSE-305, ya que corresponde al mapa curricular; no se propone cambiarlo para evitar desalineación. Si se desea, puedo adjuntar una nota de contexto para el documento curricular.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "Ciclo 3 - Educación inclusiva y colaboración con familias", "campo_afectado": "ciclo"}, {"aplicada": true, "texto_mejora": "LLSE-305", "campo_afectado": "clave_de_la_asignatura"}]} COMPLETADO 2026-03-11 21:02:15.323171 2026-03-11 21:02:15.323171 07126da8-903e-4d66-a965-38061fd80943 -e46c7b82-c6ff-4800-816c-c0cd3a2f954c 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Fines de aprendizaje o formación y Ciclo {fines_de_aprendizaje_o_formacion,ciclo} Cambios realizados: 1) Fines de aprendizaje o formación: se reescribió la redacción para mayor claridad y consistencia con formato SMART, manteniendo las 4 dimensiones y especificando evidencias y criterios de cumplimiento (entrega dentro de 15 días, firmas, evidencias). Se optimizaron tiempos y umbrales (≤48 h, cada 4 semanas, ≥4.5/5, ≥80%, ≤0.2 desviación estándar, ≥85%). 2) Ciclo: se actualizó el título para enfatizar el fortalecimiento de la colaboración entre familia y escuela dentro del Ciclo 3, manteniendo la estructura y coherencia curricular. f {"respuesta": "Cambios realizados: 1) Fines de aprendizaje o formación: se reescribió la redacción para mayor claridad y consistencia con formato SMART, manteniendo las 4 dimensiones y especificando evidencias y criterios de cumplimiento (entrega dentro de 15 días, firmas, evidencias). Se optimizaron tiempos y umbrales (≤48 h, cada 4 semanas, ≥4.5/5, ≥80%, ≤0.2 desviación estándar, ≥85%). 2) Ciclo: se actualizó el título para enfatizar el fortalecimiento de la colaboración entre familia y escuela dentro del Ciclo 3, manteniendo la estructura y coherencia curricular.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "Ciclo 3 - Educación inclusiva y fortalecimiento de la colaboración entre familia y escuela", "campo_afectado": "ciclo"}, {"aplicada": false, "texto_mejora": "Resultados de aprendizaje SMART: 1) Coordinar con familias y docentes la co‑construcción de planes de apoyo: entregar planes co‑diseñados y firmados dentro de 15 días desde la identificación de necesidades, con evidencias (actas, plantillas, firmas) disponibles para al menos el 90% de los casos; 2) Facilitar la comunicación efectiva y el seguimiento del progreso: responder a consultas en ≤48 horas; realizar reuniones de seguimiento cada 4 semanas; satisfacción promedio de las partes ≥4.5/5 en encuestas trimestrales; 3) Promover participación y aprendizaje equitativo: aplicar adaptaciones para al menos 80% de los estudiantes y registrar progreso en metas; reducir la brecha de logro entre grupos a ≤0.2 desviación estándar al final del ciclo; 4) Fomentar la participación de familias en actividades de co‑diseño y revisión: al menos 85% de familias reporta participación activa en las actividades planificadas, medido por asistencia y aportes documentados.", "campo_afectado": "fines_de_aprendizaje_o_formacion"}]} COMPLETADO 2026-03-12 13:36:26.932392 2026-03-12 13:36:26.932392 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +b2acd18d-2350-4c13-9ea7-3c8d32201ffe 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora el Contenido Temático {contenido_tematico} \N f \N PROCESANDO 2026-03-12 17:03:29.924984 2026-03-12 17:03:29.924984 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +e7ccc874-240c-4753-a1ce-004d0a278a0c 00000000-0000-0000-0000-000000000000 cual es mi contenido tematico actual {} Aquí tienes tu contenido temático actual para LLSE-305, con las unidades, temas y horas asignadas:\n- Unidad 1: Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva (horas totales: 18)\n • Modelo de intervención inclusiva — 6 h\n • Roles de actores educativos y familiares — 5 h\n • Comunicación efectiva y construcción de alianzas — 7 h\n- Unidad 2: Diseño y seguimiento de planes de apoyo (horas totales: 18)\n • Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje — 6 h\n • Co-diseño de planes de apoyo con familias — 6 h\n • Implementación y seguimiento de planes — 6 h\n- Unidad 3: Herramientas, evaluación y ética (horas totales: 12)\n • Instrumentos de registro y monitoreo del progreso — 4 h\n • Privacidad, consentimiento y ética profesional — 4 h\n • Casos prácticos y resolución de conflictos — 4 h\n- Horas independientes: 72\n- Horas académicas: 48\n\nSi quieres, puedo ayudarte a ajustar secuencias, cargas horarias o enfoques para mejorar coherencia, inclusión o evaluación. ¿Qué te gustaría modificar primero? f {"respuesta": "Aquí tienes tu contenido temático actual para LLSE-305, con las unidades, temas y horas asignadas:\\n- Unidad 1: Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva (horas totales: 18)\\n • Modelo de intervención inclusiva — 6 h\\n • Roles de actores educativos y familiares — 5 h\\n • Comunicación efectiva y construcción de alianzas — 7 h\\n- Unidad 2: Diseño y seguimiento de planes de apoyo (horas totales: 18)\\n • Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje — 6 h\\n • Co-diseño de planes de apoyo con familias — 6 h\\n • Implementación y seguimiento de planes — 6 h\\n- Unidad 3: Herramientas, evaluación y ética (horas totales: 12)\\n • Instrumentos de registro y monitoreo del progreso — 4 h\\n • Privacidad, consentimiento y ética profesional — 4 h\\n • Casos prácticos y resolución de conflictos — 4 h\\n- Horas independientes: 72\\n- Horas académicas: 48\\n\\nSi quieres, puedo ayudarte a ajustar secuencias, cargas horarias o enfoques para mejorar coherencia, inclusión o evaluación. ¿Qué te gustaría modificar primero?", "recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-12 16:31:23.515708 2026-03-12 16:31:23.515708 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +2bea31dd-fd80-4a6c-a40d-f6093eda13fc 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Contenido Temático {contenido_tematico} Cambios realizados en Contenido Temático: se reestructuró para una progresión clara y un enfoque explícito en la colaboración familia-escuela. Se mantuvo la cantidad total de horas (72 de trabajo independiente y 48 de horas académicas) pero se ajustaron títulos y descriptores de los temas para mayor especificidad y coherencia con los objetivos SMART. Se introdujeron descripciones de cada tema que destacan co-diseño, evidencia, ética y prácticas de inclusión. f {"respuesta": "Cambios realizados en Contenido Temático: se reestructuró para una progresión clara y un enfoque explícito en la colaboración familia-escuela. Se mantuvo la cantidad total de horas (72 de trabajo independiente y 48 de horas académicas) pero se ajustaron títulos y descriptores de los temas para mayor especificidad y coherencia con los objetivos SMART. Se introdujeron descripciones de cada tema que destacan co-diseño, evidencia, ética y prácticas de inclusión.", "recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-12 16:32:42.673154 2026-03-12 16:32:42.673154 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +aa026bfe-3e01-4b36-a6ce-c6d9d9e4dc6a 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora el Contenido Temático {contenido_tematico} \N f \N PROCESANDO 2026-03-12 17:05:23.478547 2026-03-12 17:05:23.478547 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +e46c7b82-c6ff-4800-816c-c0cd3a2f954c 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Fines de aprendizaje o formación y Ciclo {fines_de_aprendizaje_o_formacion,ciclo} Cambios realizados: 1) Fines de aprendizaje o formación: se reescribió la redacción para mayor claridad y consistencia con formato SMART, manteniendo las 4 dimensiones y especificando evidencias y criterios de cumplimiento (entrega dentro de 15 días, firmas, evidencias). Se optimizaron tiempos y umbrales (≤48 h, cada 4 semanas, ≥4.5/5, ≥80%, ≤0.2 desviación estándar, ≥85%). 2) Ciclo: se actualizó el título para enfatizar el fortalecimiento de la colaboración entre familia y escuela dentro del Ciclo 3, manteniendo la estructura y coherencia curricular. f {"respuesta": "Cambios realizados: 1) Fines de aprendizaje o formación: se reescribió la redacción para mayor claridad y consistencia con formato SMART, manteniendo las 4 dimensiones y especificando evidencias y criterios de cumplimiento (entrega dentro de 15 días, firmas, evidencias). Se optimizaron tiempos y umbrales (≤48 h, cada 4 semanas, ≥4.5/5, ≥80%, ≤0.2 desviación estándar, ≥85%). 2) Ciclo: se actualizó el título para enfatizar el fortalecimiento de la colaboración entre familia y escuela dentro del Ciclo 3, manteniendo la estructura y coherencia curricular.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "Ciclo 3 - Educación inclusiva y fortalecimiento de la colaboración entre familia y escuela", "campo_afectado": "ciclo"}, {"aplicada": true, "texto_mejora": "Resultados de aprendizaje SMART: 1) Coordinar con familias y docentes la co‑construcción de planes de apoyo: entregar planes co‑diseñados y firmados dentro de 15 días desde la identificación de necesidades, con evidencias (actas, plantillas, firmas) disponibles para al menos el 90% de los casos; 2) Facilitar la comunicación efectiva y el seguimiento del progreso: responder a consultas en ≤48 horas; realizar reuniones de seguimiento cada 4 semanas; satisfacción promedio de las partes ≥4.5/5 en encuestas trimestrales; 3) Promover participación y aprendizaje equitativo: aplicar adaptaciones para al menos 80% de los estudiantes y registrar progreso en metas; reducir la brecha de logro entre grupos a ≤0.2 desviación estándar al final del ciclo; 4) Fomentar la participación de familias en actividades de co‑diseño y revisión: al menos 85% de familias reporta participación activa en las actividades planificadas, medido por asistencia y aportes documentados.", "campo_afectado": "fines_de_aprendizaje_o_formacion"}]} COMPLETADO 2026-03-12 13:36:26.932392 2026-03-12 13:36:26.932392 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +5872e366-acd2-422c-977f-5afe3d13d9f7 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora el Contenido Temático {contenido_tematico} Cambios realizados en Contenido Temático: 1) Se reorganizó y clarificó la estructura en tres unidades con títulos más explícitos y descriptivos, manteniendo la distribución de horas (72 horas de trabajo independiente y 48 de horas académicas). 2) Se optimizaron los nombres de los temas para enfatizar el co-diseño, la evidencia y la ética, mejorando coherencia y progresión didáctica. 3) Se incorporó lenguaje que subraya la colaboración entre familia y escuela y la intervención inclusiva. f {"respuesta": "Cambios realizados en Contenido Temático: 1) Se reorganizó y clarificó la estructura en tres unidades con títulos más explícitos y descriptivos, manteniendo la distribución de horas (72 horas de trabajo independiente y 48 de horas académicas). 2) Se optimizaron los nombres de los temas para enfatizar el co-diseño, la evidencia y la ética, mejorando coherencia y progresión didáctica. 3) Se incorporó lenguaje que subraya la colaboración entre familia y escuela y la intervención inclusiva.", "recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": [{"temas": [{"nombre": "Modelo de intervención inclusiva y marco normativo para la atención a la diversidad", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Roles y responsabilidades de docentes, familias y otros actores", "horasEstimadas": 5}, {"nombre": "Comunicación efectiva, construcción de alianzas y gestión de conflictos", "horasEstimadas": 7}], "titulo": "Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "unidad": 1}, {"temas": [{"nombre": "Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Co-diseño de planes de apoyo con familias", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Implementación, seguimiento y ajuste de planes", "horasEstimadas": 6}], "titulo": "Diseño y seguimiento de planes de apoyo", "unidad": 2}, {"temas": [{"nombre": "Instrumentos de registro, monitoreo y evidencias", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Privacidad, consentimiento y ética profesional en intervención", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Casos prácticos y resolución de conflictos", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Herramientas, evaluación y ética", "unidad": 3}], "campo_afectado": "contenido_tematico"}]} COMPLETADO 2026-03-12 17:11:32.57746 2026-03-12 17:11:32.57746 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +af6d0c3b-ab85-4023-809b-8c4f45765f99 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora los CRITERIOS DE EVALUACIÓN {criterios_de_evaluacion} Cambios realizados: se revisaron y clarificaron los criterios de evaluación para reflejar mejor las evidencias y procesos de co-diseño, redefiní las descripciones para mayor claridad y ajusté los pesos para enfatizar la participación activa, el diseño colaborativo y el uso de evidencia en la toma de decisiones. f {"respuesta": "Cambios realizados: se revisaron y clarificaron los criterios de evaluación para reflejar mejor las evidencias y procesos de co-diseño, redefiní las descripciones para mayor claridad y ajusté los pesos para enfatizar la participación activa, el diseño colaborativo y el uso de evidencia en la toma de decisiones.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": [{"criterio": "Participación activa y colaboración en sesiones de co-diseño (con familias y docentes): evidencia mediante actas de reunión, aportes documentados y seguimiento de compromisos", "porcentaje": 25}, {"criterio": "Diseño de un plan de intervención inclusiva con familia: entrega de plan co-diseñado, firmado y viable, con evidencias y alineación diagnóstica", "porcentaje": 30}, {"criterio": "Implementación y seguimiento de un plan en un caso práctico: implementación y seguimiento con progreso registrado, ajustes realizados y reportes de avance a las partes interesadas", "porcentaje": 25}, {"criterio": "Análisis crítico de un caso en base a evidencia y ética: análisis fundamentado en evidencia, principios éticos y consideraciones de privacidad, con recomendaciones y reflexión", "porcentaje": 20}], "campo_afectado": "criterios_de_evaluacion"}]} COMPLETADO 2026-03-12 17:48:27.882246 2026-03-12 17:48:27.882246 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +5110e82d-e778-4d43-b44f-6e761356b8af 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo {fines_de_aprendizaje_o_formacion} Cambios realizados: reescribí fines_de_aprendizaje_o_formacion para hacerlo SMART y observable, añadiendo capacidades de coordinación con familias y docentes, diseño y seguimiento de planes con metas y criterios de éxito, protección de datos, uso de tecnologías y enfoque de equidad. A continuación, el texto revisado. f {"respuesta": "Cambios realizados: reescribí fines_de_aprendizaje_o_formacion para hacerlo SMART y observable, añadiendo capacidades de coordinación con familias y docentes, diseño y seguimiento de planes con metas y criterios de éxito, protección de datos, uso de tecnologías y enfoque de equidad. A continuación, el texto revisado.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de coordinar con familias y docentes la co-construcción de planes de apoyo y su seguimiento en contextos escolares inclusivos, promoviendo la participación y el aprendizaje equitativo. Demostrará habilidades de comunicación efectiva, negociación y ética profesional; diseñará e implementará planes de intervención con metas claras y criterios de éxito; registrará y monitoreará progresos respetando la privacidad y la normativa vigente; y utilizará herramientas tecnológicas (LMS, videoconferencias, herramientas de colaboración) para facilitar la coordinación, la obtención de consentimiento y el trabajo colaborativo entre actores educativos.", "campo_afectado": "fines_de_aprendizaje_o_formacion"}]} COMPLETADO 2026-03-10 17:35:04.517398 2026-03-10 17:35:04.517398 9d1b3542-dd54-441d-8572-45eeb870eaca +8ee20117-7733-473f-8b21-5be4e1583ea3 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora el CONTENIDO TEMÁTICO {contenido_tematico} Cambios realizados: se optimizó el Contenido Temático manteniendo la estructura de tres unidades y las horas totales. Se mejoró la claridad de títulos y nombres de temas para resaltar co-diseño, evidencias y ética, y se uniformaron términos (Co-diseño) para consistencia y progresión didáctica. f {"respuesta": "Cambios realizados: se optimizó el Contenido Temático manteniendo la estructura de tres unidades y las horas totales. Se mejoró la claridad de títulos y nombres de temas para resaltar co-diseño, evidencias y ética, y se uniformaron términos (Co-diseño) para consistencia y progresión didáctica.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": [{"temas": [{"nombre": "Modelo de intervención inclusiva y marco normativo para la atención a la diversidad", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Roles y responsabilidades de docentes, familias y otros actores", "horasEstimadas": 5}, {"nombre": "Comunicación efectiva, construcción de alianzas y gestión de conflictos", "horasEstimadas": 7}], "titulo": "Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "unidad": 1}, {"temas": [{"nombre": "Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Co-diseño de planes de apoyo con familias", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Implementación, seguimiento y ajuste de planes", "horasEstimadas": 6}], "titulo": "Diseño y seguimiento de planes de apoyo", "unidad": 2}, {"temas": [{"nombre": "Instrumentos de registro, monitoreo y evidencias", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Privacidad, consentimiento y ética profesional en intervención", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Casos prácticos y resolución de conflictos", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Herramientas, evaluación y ética", "unidad": 3}], "campo_afectado": "contenido_tematico"}]} COMPLETADO 2026-03-12 18:19:52.272893 2026-03-12 18:19:52.272893 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +6b4f0fe7-7dfc-4798-9fa5-cd35749f01c9 00000000-0000-0000-0000-000000000000 agrega una nueva unidad al Contenido temático {contenido_tematico} Cambios realizados: se agrega una nueva Unidad 4 (Sostenibilidad y transferencia de prácticas inclusivas) con 3 temas que suman 6 horas; se mantiene la estructura de 4 unidades y se ha incrementado la carga académica total de 48 a 54 horas para reflejar la nueva unidad. Los contenidos mantienen foco en evaluación, transferencia, y fortalecimiento de alianzas. f {"respuesta": "Cambios realizados: se agrega una nueva Unidad 4 (Sostenibilidad y transferencia de prácticas inclusivas) con 3 temas que suman 6 horas; se mantiene la estructura de 4 unidades y se ha incrementado la carga académica total de 48 a 54 horas para reflejar la nueva unidad. Los contenidos mantienen foco en evaluación, transferencia, y fortalecimiento de alianzas.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": [{"temas": [{"nombre": "Modelo de intervención inclusiva y marco normativo para la atención a la diversidad", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Roles y responsabilidades de docentes, familias y otros actores", "horasEstimadas": 5}, {"nombre": "Comunicación efectiva, construcción de alianzas y gestión de conflictos", "horasEstimadas": 7}], "titulo": "Fundamentos de la colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "unidad": 1}, {"temas": [{"nombre": "Diagnóstico de necesidades y metas de aprendizaje", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Co-diseño de planes de apoyo con familias", "horasEstimadas": 6}, {"nombre": "Implementación, seguimiento y ajuste de planes", "horasEstimadas": 6}], "titulo": "Diseño y seguimiento de planes de apoyo", "unidad": 2}, {"temas": [{"nombre": "Instrumentos de registro, monitoreo y evidencias", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Privacidad, consentimiento y ética profesional en intervención", "horasEstimadas": 4}, {"nombre": "Casos prácticos y resolución de conflictos", "horasEstimadas": 4}], "titulo": "Herramientas, evaluación y ética", "unidad": 3}, {"temas": [{"nombre": "Evaluación de impacto a largo plazo y sostenibilidad", "horasEstimadas": 2}, {"nombre": "Transferencia y escalabilidad de planes a otros contextos educativos", "horasEstimadas": 2}, {"nombre": "Comunidades de aprendizaje y redes de apoyo entre familias y escuelas", "horasEstimadas": 2}], "titulo": "Sostenibilidad y transferencia de prácticas inclusivas", "unidad": 4}], "campo_afectado": "contenido_tematico"}]} COMPLETADO 2026-03-12 20:50:48.481752 2026-03-12 20:50:48.481752 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +70f04e80-60bb-41a2-b02c-0bb6c7a96918 00000000-0000-0000-0000-000000000000 esta asignatura tiene porcentaje sobre el 150 por ciento ajusta el Criterios de evaluación {criterios_de_evaluacion} Cambios realizados: se ajustó la distribución de porcentajes para sumar 100% (25/30/25/20) y se mantiene el texto descriptivo de cada criterio para reflejar evidencia, co-diseño y ética. f {"respuesta": "Cambios realizados: se ajustó la distribución de porcentajes para sumar 100% (25/30/25/20) y se mantiene el texto descriptivo de cada criterio para reflejar evidencia, co-diseño y ética.", "recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": [{"criterio": "Participación activa y colaboración en sesiones de co-diseño (con familias y docentes): evidencia mediante actas de reunión, aportes documentados y seguimiento de compromisos", "porcentaje": 25}, {"criterio": "Diseño de un plan de intervención inclusiva con familia: entrega de plan co-diseñado, firmado y viable, con evidencias y alineación diagnóstica", "porcentaje": 30}, {"criterio": "Implementación y seguimiento de un plan en un caso práctico: implementación y seguimiento con progreso registrado, ajustes realizados y reportes de avance a las partes interesadas", "porcentaje": 25}, {"criterio": "Análisis crítico de un caso en base a evidencia y ética: análisis fundamentado en evidencia, principios éticos y consideraciones de privacidad, con recomendaciones y reflexión", "porcentaje": 20}], "campo_afectado": "criterios_de_evaluacion"}]} COMPLETADO 2026-03-12 20:52:55.914628 2026-03-12 20:52:55.914628 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +7ade1d75-a3ba-4ba0-b513-f8ee2dae9124 00000000-0000-0000-0000-000000000000 el total debe ser 150 % Criterios de evaluación {criterios_de_evaluacion} Cambios realizados: se ajustaron los pesos de los 4 criterios para sumar 150%. Nuevos porcentajes: Criterio 1 = 37%, Criterio 2 = 45%, Criterio 3 = 38%, Criterio 4 = 30%. Mantienen el texto descriptivo y su intención de evidencias, co-diseño y ética, pero con distribución de peso que prioriza el diseño y la implementación con base en evidencia. f {"respuesta": "Cambios realizados: se ajustaron los pesos de los 4 criterios para sumar 150%. Nuevos porcentajes: Criterio 1 = 37%, Criterio 2 = 45%, Criterio 3 = 38%, Criterio 4 = 30%. Mantienen el texto descriptivo y su intención de evidencias, co-diseño y ética, pero con distribución de peso que prioriza el diseño y la implementación con base en evidencia.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": [{"criterio": "Participación activa y colaboración en sesiones de co-diseño (con familias y docentes): evidencia mediante actas de reunión, aportes documentados y seguimiento de compromisos", "porcentaje": 37}, {"criterio": "Diseño de un plan de intervención inclusiva con familia: entrega de plan co-diseñado, firmado y viable, con evidencias y alineación diagnóstica", "porcentaje": 45}, {"criterio": "Implementación y seguimiento de un plan en un caso práctico: implementación y seguimiento con progreso registrado, ajustes realizados y reportes de avance a las partes interesadas", "porcentaje": 38}, {"criterio": "Análisis crítico de un caso en base a evidencia y ética: análisis fundamentado en evidencia, principios éticos y consideraciones de privacidad, con recomendaciones y reflexión", "porcentaje": 30}], "campo_afectado": "criterios_de_evaluacion"}]} COMPLETADO 2026-03-12 20:54:06.414556 2026-03-12 20:54:06.414556 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +d8d22f26-c913-42c6-897c-a9734fa31dec 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Fines de aprendizaje o formación {fines_de_aprendizaje_o_formacion} Cambios realizados: redacción de fines de aprendizaje más clara y SMART, detallando 5 capacidades clave (co‑diseño, comunicación y seguimiento, adaptaciones y registro, participación de familias y ética/datos) con metas cuantificables y evidencia asociada, manteniendo coherencia con los objetivos y las herramientas tecnológicas. f {"respuesta": "Cambios realizados: redacción de fines de aprendizaje más clara y SMART, detallando 5 capacidades clave (co‑diseño, comunicación y seguimiento, adaptaciones y registro, participación de familias y ética/datos) con metas cuantificables y evidencia asociada, manteniendo coherencia con los objetivos y las herramientas tecnológicas.", "recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": "Al finalizar la asignatura, el/la estudiante habrá desarrollado las capacidades para coordinar con familias y docentes la co‑construcción y el seguimiento de planes de intervención en contextos escolares inclusivos, promoviendo la participación y el aprendizaje equitativo. Específicamente: 1) diseñar planes de intervención co‑diseñados, firmados y viables, con evidencias documentales, para al menos el 90% de las identificaciones de necesidades; 2) facilitar la comunicación y el seguimiento: responder a consultas en ≤48 horas; organizar reuniones de seguimiento cada 4 semanas; lograr una satisfacción media ≥4.5/5 en encuestas trimestrales; 3) aplicar adaptaciones y registrar progreso para al menos el 80% de los estudiantes y registrar el logro en metas; reducir la brecha de logro entre grupos a ≤0.2 desviación estándar al final del ciclo; 4) fomentar la participación de familias en actividades de co‑diseño y revisión, con participación activa ≥85% medida por asistencia y aportes documentados; 5) garantizar la ética profesional, la privacidad y el manejo de datos, obteniendo consentimiento informado y utilizando TICs (LMS, videoconferencias y herramientas de colaboración) para facilitar la coordinación y el trabajo conjunto entre actores educativos.", "campo_afectado": "fines_de_aprendizaje_o_formacion"}]} COMPLETADO 2026-03-12 21:21:19.259172 2026-03-12 21:21:19.259172 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +70d60fec-14c7-4cce-a1c9-6c5d990b762d 00000000-0000-0000-0000-000000000000 quitale una de las capacidades {fines_de_aprendizaje_o_formacion} Cambios realizados: eliminé la capacidad de participación de familias en actividades de co-diseño y revisión, y agregué una capacidad centrada en ética y manejo de datos. El texto restante se mantiene SMART y claro, con 4 capacidades clave (co-diseño, comunicación y seguimiento, adaptaciones y equidad, y ética/datos) y evidencias asociadas. f {"respuesta": "Cambios realizados: eliminé la capacidad de participación de familias en actividades de co-diseño y revisión, y agregué una capacidad centrada en ética y manejo de datos. El texto restante se mantiene SMART y claro, con 4 capacidades clave (co-diseño, comunicación y seguimiento, adaptaciones y equidad, y ética/datos) y evidencias asociadas.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "Al finalizar la asignatura, el/la estudiante será capaz de coordinar con familias y docentes la co-construcción de planes de apoyo y su seguimiento en contextos escolares inclusivos, promoviendo la participación y el aprendizaje equitativo. Específicamente: 1) Coordinar con familias y docentes la co-construcción de planes de intervención: entregar planes co-diseñados y firmados dentro de 15 días desde la identificación de necesidades, con evidencias (actas, plantillas, firmas) disponibles para al menos el 90% de los casos; 2) Facilitar la comunicación efectiva y el seguimiento del progreso: responder a consultas en ≤48 horas; realizar reuniones de seguimiento cada 4 semanas; satisfacción promedio de las partes ≥4.5/5 en encuestas trimestrales; 3) Promover aprendizaje equitativo y adaptaciones: aplicar adaptaciones para al menos 80% de los estudiantes y registrar progreso en metas; reducir la brecha de logro entre grupos a ≤0.2 desviación estándar al final del ciclo; 4) Garantizar ética profesional, privacidad y manejo de datos: obtener consentimiento informado y cumplir con la normativa, asegurando el uso responsable de TICs para facilitar la coordinación y el trabajo colaborativo entre actores educativos.", "campo_afectado": "fines_de_aprendizaje_o_formacion"}]} COMPLETADO 2026-03-12 21:23:47.750691 2026-03-12 21:23:47.750691 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +568546df-b0c5-40a3-8ec5-95ea9ed74447 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Clave de la asignatura {clave_de_la_asignatura} No se realizaron cambios en la clave de la asignatura. Se mantiene LLSE-305 como el código oficial, consistente con el mapa curricular. f {"respuesta": "No se realizaron cambios en la clave de la asignatura. Se mantiene LLSE-305 como el código oficial, consistente con el mapa curricular.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "LLSE-305", "campo_afectado": "clave_de_la_asignatura"}]} COMPLETADO 2026-03-12 21:39:31.265685 2026-03-12 21:39:31.265685 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +6ed54330-28a3-4a0d-a09e-a79631da0d00 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este cmapo Ciclo {ciclo} Cambios realizados: se propone una redacción más inclusiva y coherente con el mapa curricular, pasando de 'familia y escuela' (singular) a 'familias y escuelas' (plural), para reflejar la colaboración entre múltiples actores en contextos educativos. Se mantiene el formato y el énfasis en educación inclusiva y fortalecimiento de la colaboración. f {"respuesta": "Cambios realizados: se propone una redacción más inclusiva y coherente con el mapa curricular, pasando de 'familia y escuela' (singular) a 'familias y escuelas' (plural), para reflejar la colaboración entre múltiples actores en contextos educativos. Se mantiene el formato y el énfasis en educación inclusiva y fortalecimiento de la colaboración.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "Ciclo 3 - Educación inclusiva y fortalecimiento de la colaboración entre familias y escuelas", "campo_afectado": "ciclo"}]} COMPLETADO 2026-03-12 21:41:03.882793 2026-03-12 21:41:03.882793 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +955be587-e61f-4f86-a46f-9e57401912ae 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo {ciclo} \N f \N PROCESANDO 2026-03-12 21:43:24.509276 2026-03-12 21:43:24.509276 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +50c37c4f-9135-47f1-b443-efcdce7fe6e9 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Clave de la asignatura {clave_de_la_asignatura} Propuesta de mejora: se añade el nombre de la asignatura junto al código (LLSE-305 - Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva) para mayor claridad en el mapa curricular y catálogos. Esto facilita la identificación y evita ambigüedades, manteniendo el código original para trazabilidad y concordancia con la estructura curricular. f {"respuesta": "Propuesta de mejora: se añade el nombre de la asignatura junto al código (LLSE-305 - Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva) para mayor claridad en el mapa curricular y catálogos. Esto facilita la identificación y evita ambigüedades, manteniendo el código original para trazabilidad y concordancia con la estructura curricular.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "LLSE-305 - Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "campo_afectado": "clave_de_la_asignatura"}]} COMPLETADO 2026-03-12 21:45:21.898682 2026-03-12 21:45:21.898682 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +87698a00-ea3e-4bac-9533-b5bfe9bab0bb 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo {clave_de_la_asignatura} Propuesta de respuesta para guiar la mejora: ofrezco mejorar varios campos de la asignatura y sugiero empezar por Contenido Temático como campo piloto para demostrar el formato. Puedo luego aplicar las mejoras a Fines de aprendizaje, Ciclo, Criterios de Evaluación, etc., manteniendo consistencia y alineación SMART. Si te parece, empezamos con Contenido Temático y te devuelvo un JSON con la versión optimizada, incluyendo una propuesta de denominación, distribución por unidades, y descriptores de temas que destaquen co-diseño, evidencias y ética. f {"respuesta": "Propuesta de respuesta para guiar la mejora: ofrezco mejorar varios campos de la asignatura y sugiero empezar por Contenido Temático como campo piloto para demostrar el formato. Puedo luego aplicar las mejoras a Fines de aprendizaje, Ciclo, Criterios de Evaluación, etc., manteniendo consistencia y alineación SMART. Si te parece, empezamos con Contenido Temático y te devuelvo un JSON con la versión optimizada, incluyendo una propuesta de denominación, distribución por unidades, y descriptores de temas que destaquen co-diseño, evidencias y ética.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "LLSE-305 - Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "campo_afectado": "clave_de_la_asignatura"}]} COMPLETADO 2026-03-12 21:46:49.397407 2026-03-12 21:46:49.397407 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 +c6734112-185e-4d2e-b1ec-48ec30a0d4a2 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo {clave_de_la_asignatura} Hola, con gusto te apoyo a mejorar la asignatura LLSE-305. Puedo trabajar en distintos campos del diseño curricular. A continuación te propongo opciones y qué aspectos puedo optimizar en cada una. Cuando me digas cuál quieres priorizar, te devuelvo un JSON con la versión optimizada de ese campo, manteniendo coherencia con el resto. f {"respuesta": "Hola, con gusto te apoyo a mejorar la asignatura LLSE-305. Puedo trabajar en distintos campos del diseño curricular. A continuación te propongo opciones y qué aspectos puedo optimizar en cada una. Cuando me digas cuál quieres priorizar, te devuelvo un JSON con la versión optimizada de ese campo, manteniendo coherencia con el resto.", "recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "LLSE-305 - Colaboración familia-escuela para intervención inclusiva", "campo_afectado": "clave_de_la_asignatura"}]} COMPLETADO 2026-03-12 21:48:31.541913 2026-03-12 21:48:31.541913 c3d9d6f2-8133-4c67-8252-02b3cc62d105 \. @@ -2503,6 +2521,7 @@ abc901f1-7fb9-47d8-a8fe-805f6b0b3569 f35bd838-6df7-4a3b-9fbf-879f9b3e6da9 \N 202 27217ea8-84f5-4b95-b0de-26203ee62b09 dc286072-c649-43aa-8a2f-aa3ef6166647 \N 2026-03-04 15:42:54.388936+00 ACTUALIZACION_CAMPO area_de_estudio "07 Salud (CMPE 2016, campo amplio)" "07 Salud (CMPE 2016). Campo de formación específico: Química Farmacéutica, Farmacotecnia, Cosmética y Perfumería (con énfasis en análisis instrumental, regulación y seguridad sanitaria)." \N e4eaff59-b432-4ecc-ade3-1ef745651726 f35bd838-6df7-4a3b-9fbf-879f9b3e6da9 \N 2026-03-06 19:59:16.460883+00 ACTUALIZACION nombre "Licenciatura en Educación Especial como sombra" "Educación Especial como sombra" \N db546c6b-5fb5-4f80-b7c5-9d395bf36c81 198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b \N 2026-03-09 16:28:20.394326+00 ACTUALIZACION_CAMPO perfil_de_egreso "Conocimientos:\\n - Marco conceptual de la Educación Especial y modelos de atención a la diversidad.\\n - Normativa nacional e internacional sobre inclusión educativa y derechos de las personas con discapacidad.\\n - Características del desarrollo infantil y del aprendizaje en educación primaria.\\n - Estrategias pedagógicas y adaptaciones curriculares para diversas necesidades educativas.\\nHabilidades:\\n - Identificar y diagnosticar barreras de aprendizaje en entornos escolares.\\n - Diseñar y aplicar adaptaciones curriculares y estrategias de apoyo individualizado.\\n - Intervenir como figura de sombra para facilitar la participación y el aprendizaje en aula regular.\\n - Colaborar con equipos docentes, familias y profesionales para la elaboración de planes de atención individualizada.\\n - Evaluar el progreso del estudiante mediante instrumentos cualitativos y cuantitativos.\\nActitudes:\\n - Promover una práctica profesional ética, centrada en la dignidad y derechos del estudiantado.\\n - Mostrar sensibilidad hacia la diversidad cultural, funcional y socioemocional.\\n - Adoptar una postura reflexiva, colaborativa y comprometida con la mejora continua." "Conocimientos:\\n - Marco conceptual de la Educación Especial y modelos de atención a la diversidad, con énfasis en la figura de sombra como mediadora del aprendizaje en educación primaria.\\n - Normativa nacional e internacional sobre inclusión educativa, derechos de las personas con discapacidad y derechos humanos aplicados a contextos escolares.\\n - Características del desarrollo infantil y del aprendizaje en educación primaria, con atención a la diversidad cultural y socioemocional.\\n - Fundamentos de evaluación formativa, diseño universal para el aprendizaje (DUA) y estrategias de adaptación curricular y de apoyo.\\n - Diseño y gestión de entornos de aprendizaje inclusivos, uso de tecnologías de apoyo y técnicas de observación y intervención.\\nHabilidades:\\n - Identificar, registrar y analizar barreras de aprendizaje y necesidades educativas a partir de observación estructurada y evidencias.\\n - Diseñar, adaptar y aplicar intervenciones pedagógicas y apoyos individualizados, incluida la figura de sombra, para promover participación y aprendizaje en aula regular.\\n - Planificar y coordinar planes de atención individualizada en colaboración con docentes, familias y equipos de apoyo interprofesional.\\n - Facilitar la mediación, la comunicación y la interacción en contextos diversos, promoviendo estrategias DUA y uso responsable de tecnologías.\\n - Evaluar el progreso estudiantil con instrumentos cualitativos y cuantitativos y ajustar intervenciones con base en evidencia.\\nActitudes:\\n - Compromiso ético con la dignidad, derechos y bienestar de las personas con discapacidad; ética profesional, confidencialidad y respeto a la diversidad.\\n - Sensibilidad intercultural y socioemocional; respeto a la diversidad y a la dignidad de la persona.\\n - Enfoque reflexivo y colaborativo; orientación a la mejora continua, investigación-acción y aprendizaje a lo largo de la vida.\\n - Tolerancia, empatía y resiliencia para trabajar en entornos educativos complejos y con comunidades escolares; responsabilidad social y compromiso con la inclusión." \N +51e74cdf-939d-495b-aab0-d2ff17f88cc8 198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b \N 2026-03-12 21:57:19.162202+00 ACTUALIZACION_CAMPO diseno_curricular "Rígido" "Flexible" \N \. @@ -2522,6 +2541,7 @@ a5211b13-2b8f-4fee-83fc-de4381a3ce14 6d1ad1d6-f34b-45fe-8b7c-3aef45d84901 conv_6 b396e638-cb65-4b68-bd79-8d11d9933f05 198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b conv_69af0612408881939fc5baf9e84e7e5805c39d4cb2f959a7 ACTIVA [] \N 2026-03-09 17:40:34.481976+00 \N \N 0 Chat 2026-03-09 0282d698-00f0-4319-8e6b-5fef763949f6 198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b conv_69ab146dbc6c8194aee014fc24efdfeb0eec0071af1d92d3 ACTIVA [] \N 2026-03-06 17:52:45.896848+00 \N \N 0 Chat 2026-03-06 c189bd02-8a4a-43ea-b218-c8acd3e2c29d 26806567-c5ee-404e-8f90-0f0711c21ea0 conv_69b035f52c7c8195b03f0f9f9886607e063c4ccb99b17bae ACTIVA [] \N 2026-03-10 15:17:09.35379+00 \N \N 0 Chat 2026-03-10 +4d0b636d-e5a5-4b00-be97-2750ee1badbc 198c763b-9d97-423b-b13a-5713437fc81b conv_69b2cfdae5988190aa9fe33014b1dbf006a61a771323004e ACTIVA [] \N 2026-03-12 14:38:19.084435+00 \N \N 0 Chat 2026-03-12 \. @@ -2579,6 +2599,14 @@ aab548d2-c2eb-40ff-82d5-ba63b177693c 00000000-0000-0000-0000-000000000000 hola { 199d5049-e655-4286-8d6b-106e9990e06f 00000000-0000-0000-0000-000000000000 nejora este campoÁrea de estudio {area_de_estudio} Se mejoró el Área de estudio para mayor claridad y alineación con CMPE 2016: ahora se especifica el subcampo 'Derecho' dentro del campo amplio 'Ciencias Sociales y Jurídicas'. f {"recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": "Ciencias Sociales y Jurídicas (Derecho)", "campo_afectado": "area_de_estudio"}]} COMPLETADO 2026-03-10 15:17:10.182065 2026-03-10 15:17:10.182065 c189bd02-8a4a-43ea-b218-c8acd3e2c29d 006bc4f1-ed6c-46c1-b237-d4cbfce0cf4f 00000000-0000-0000-0000-000000000000 hola {} ¡Hola! ¿Qué parte de la Licenciatura en Educación Especial como sombra quieres revisar primero? Puedo ayudarte con el plan de estudios, asignaturas, prácticas de campo, requisitos de ingreso, modalidad mixta y fechas clave. f {"recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-10 16:35:18.523729 2026-03-10 16:35:18.523729 b396e638-cb65-4b68-bd79-8d11d9933f05 7f4cb186-b453-4a79-9972-e33f5720449e 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora estos campos Área de estudio Perfil de egreso Modalidad educativa {area_de_estudio,perfil_de_egreso,modalidad_educativa} He actualizado los campos solicitados: Área de estudio y Perfil de egreso con un formato más claro y actualizado, y se mantiene la Modalidad educativa como Mixta. ¿Quieres que ampliemos o reescribamos otros apartados (asignaturas, prácticas, requisitos o fechas clave)? f {"recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": "Formación docente y ciencias de la educación (CMPE 2016: Formación de docentes y ciencias de la educación; énfasis en educación inclusiva y atención a la diversidad)", "campo_afectado": "area_de_estudio"}, {"aplicada": false, "texto_mejora": "Conocimientos:\\n - Marco conceptual de la Educación Especial y modelos de atención a la diversidad; normativa nacional e internacional sobre inclusión educativa y derechos humanos aplicados a contextos escolares.\\n - Características del desarrollo infantil y del aprendizaje en educación primaria; enfoques y estrategias para atender diversidad cultural y socioemocional.\\n - Fundamentos de evaluación formativa, Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y estrategias de adaptación curricular y de apoyo.\\n - Diseño y gestión de entornos de aprendizaje inclusivos; uso de tecnologías de apoyo y técnicas de observación e intervención.\\nHabilidades:\\n - Identificar, registrar y analizar barreras de aprendizaje y necesidades educativas a partir de observación estructurada y evidencias.\\n - Diseñar, adaptar y aplicar intervenciones pedagógicas y apoyos individualizados, incluida la figura de sombra, para promover participación y aprendizaje en aula regular.\\n - Planificar y coordinar planes de atención individualizada en colaboración con docentes, familias y equipos de apoyo interprofesional.\\n - Facilitar la mediación, la comunicación y la interacción en contextos diversos, promoviendo estrategias DUA y uso responsable de tecnologías.\\n - Evaluar el progreso estudiantil con instrumentos cualitativos y cuantitativos y ajustar intervenciones con base en evidencia.\\nActitudes:\\n - Compromiso ético con la dignidad, derechos y bienestar de las personas con discapacidad; ética profesional, confidencialidad y respeto a la diversidad.\\n - Sensibilidad intercultural y socioemocional; respeto a la diversidad y a la dignidad de la persona.\\n - Enfoque reflexivo y colaborativo; orientación a la mejora continua, investigación-acción y aprendizaje a lo largo de la vida.\\n - Tolerancia, empatía y resiliencia para trabajar en entornos educativos complejos y con comunidades escolares; responsabilidad social y compromiso con la inclusión.", "campo_afectado": "perfil_de_egreso"}, {"aplicada": false, "texto_mejora": "Mixta", "campo_afectado": "modalidad_educativa"}]} COMPLETADO 2026-03-10 20:48:39.110357 2026-03-10 20:48:39.110357 b396e638-cb65-4b68-bd79-8d11d9933f05 +5641cb5a-394d-4aab-a4f8-88a5cb7124c7 00000000-0000-0000-0000-000000000000 podrias darme un resumen del plan? {} Resumen del plan: Licenciatura en Educación Especial como sombra (Universidad La Salle México).\n\n- Propósito: formar docentes para apoyar el aprendizaje en educación primaria mediante la figura de sombra, con enfoque en inclusión y atención a la diversidad.\n- Modalidad y duración: modalidad mixta (presencial y virtual); 9 ciclos semestrales; carga de 40 h/semana; 16 semanas por ciclo.\n- Área de estudio: Formación docente y ciencias de la educación; énfasis en educación inclusiva y atención a la diversidad (CMPE 2016).\n- Perfil de egreso: \n - Conocimientos: Educación Especial, normativas de inclusión y derechos humanos, desarrollo infantil, DUA, evaluación formativa, tecnologías de apoyo.\n - Habilidades: identificar y registrar barreras, diseñar y aplicar intervenciones y apoyos, coordinar planes de atención, mediación y evaluación basada en evidencia.\n - Actitudes: ética, dignidad y derechos, respeto a la diversidad, sensibilidad intercultural, enfoque reflexivo y empatía.\n- Diseño curricular: enfoque por competencias; constructivismo social y aprendizaje situado; Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA); derechos humanos y educación inclusiva; investigación-acción y evaluación formativa; portafolio y prácticas supervisadas.\n- Modalidad educativa y recursos: LMS institucional; contenidos asincrónicos y sincrónicos; tutorías; observación en aulas; prácticas en centros; portafolio digital para evidencias.\n- Evaluación y aseguramiento de la calidad: evaluación cuatrienal interna; indicadores de retención y desempeño; encuestas a egresados/empleadores; plan de mejoras y actualización curricular.\n- Requisitos de ingreso: bachillerato concluido; experiencia previa en entornos educativos o comunitarios valorada; no excluyente.\n- Salidas profesionales: docentes de Educación Especial; mediadores de aprendizaje en aula regular; coordinación de planes de atención; apoyo a familias y equipos escolares.\n- Observaciones: orientado a garantizar la participación y derechos de personas con discapacidad en contextos educativos. f {"recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-12 14:33:28.145705 2026-03-12 14:33:28.145705 b396e638-cb65-4b68-bd79-8d11d9933f05 +caf652ed-b56b-40ab-b1c9-282a96866473 00000000-0000-0000-0000-000000000000 podrias darme algunos ejemplos para que funcione este plan de estudios? {} Aquí tienes ejemplos prácticos para hacer operativo el plan de Licenciatura en Educación Especial como sombra. Puedes adaptar cada caso a tu contexto escolar y de prácticas.\n\n- Caso de intervención individual (PAI): diagnóstico inicial, objetivos SMART, plan de intervenciones (incluida la figura de sombra), recursos, responsables y criterios de evaluación; revisión cada 6–8 semanas.\n- Lección inclusiva con enfoque DUA: actividades con opciones de entrada, procesamiento y salida; herramientas de apoyo (texto a voz, subtítulos, pictogramas) y ajustes de tiempo.\n- Guía de observación estructurada: 20–30 minutos por sesión en aula; categorías de atención, participación, interacción social, uso de apoyos y respuestas a adaptaciones; registro simple para evidencias.\n- Adaptaciones curriculares: ejemplos prácticos (lectura guiada, material adaptado, actividades de lectura-escritura con apoyos), con criterios de éxito y criterios de no-discriminación.\n- Estrategias de mediación y sombra: protocolo de roles y responsabilidades de la persona sombra, momentos de intervención y límites, con rúbricas de desempeño.\n- Evaluación formativa y rúbricas: rúbricas de desempeño para prácticas, observaciones y portafolios; retroalimentación formativa para mejora continua.\n- Portafolio digital de evidencias: estructura de secciones (observación, planes de intervención, reflexiones, evidencias de aprendizaje, retroalimentación de supervisores).\n- Tecnologías de apoyo: herramientas disponibles (lectores de pantalla, ampliación de contraste, notación electrónica) y criterios de uso ético y seguro.\n- Plan de trabajo en equipo: guías para reuniones entre docentes, familias y equipos de apoyo; canales de comunicación y frecuencia de seguimiento.\n- Prácticas de campo escalonadas: calendario progresivo de estancias (horas por semestre), supervisión, y objetivos de aprendizaje para cada periodo de prácticas.\n- Proyecto final integrador: diseño de un proyecto de aula inclusiva con objetivos, actividades, evaluación y reporte de impacto en aprendizaje y participación.\n- Indicadores de impacto: tasa de progreso en metas de aprendizaje, participación en clase, uso de apoyos y satisfacción de docentes y familias.\n- Planes de mejora continua: ciclo de evaluación anual con acciones (actualización de asignaturas, formación de docentes, renovación de convenios de prácticas).\n- Plantillas útiles: PAI, guía de observación, rúbrica de evaluación de prácticas y plantilla de portafolio; facilita la estandarización en todas las prácticas.\n\nSi quieres, te puedo entregar plantillas detalladas para cada uno de estos ejemplos (formularios, rúbricas y formatos de portafolio). f {"recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-12 14:34:29.12791 2026-03-12 14:34:29.12791 b396e638-cb65-4b68-bd79-8d11d9933f05 +4267f966-383c-40dc-adc0-7f56bcc06e72 00000000-0000-0000-0000-000000000000 Hola {} ¡Hola! ¿En qué puedo ayudarte con la Licenciatura en Educación Especial como sombra? Puedo ayudarte a revisar el plan de estudios, módulos por ciclo, requisitos de ingreso, prácticas, evaluación y perfil de egreso. ¿Qué te interesa revisar primero? f {"recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-12 14:38:19.861192 2026-03-12 14:38:19.861192 4d0b636d-e5a5-4b00-be97-2750ee1badbc +4d3a403c-6cb6-4070-a091-ce22c76ba44f 00000000-0000-0000-0000-000000000000 hola {} ¡Hola! ¿En qué puedo ayudarte con la Licenciatura en Educación Especial como sombra? Puedo apoyarte a revisar el plan de estudios, módulos por ciclo (9 ciclos), requisitos de ingreso, prácticas, evaluación o perfil de egreso. ¿Qué te interesa revisar primero? f {"recommendations": []} COMPLETADO 2026-03-12 14:38:42.953792 2026-03-12 14:38:42.953792 4d0b636d-e5a5-4b00-be97-2750ee1badbc +ae45d5f3-d3fe-467e-8d76-520633ca1b5e 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Área de estudio {area_de_estudio} Actualicé el Área de estudio para reflejar con mayor precisión el enfoque del programa: Formación docente y ciencias de la educación con énfasis en Educación Especial, inclusión y atención a la diversidad. Si quieres, puedo proponer otras variantes o detallar subcampos según CMPE 2016. f {"recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": "Formación docente y ciencias de la educación – Educación Especial, inclusión y atención a la diversidad", "campo_afectado": "area_de_estudio"}]} COMPLETADO 2026-03-12 14:42:54.05741 2026-03-12 14:42:54.05741 4d0b636d-e5a5-4b00-be97-2750ee1badbc +b35eceb4-f548-4da6-843b-1df722a64a3f 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Área de estudio {area_de_estudio} Área de estudio actualizada para reflejar con precisión el enfoque del programa: Formación docente y ciencias de la educación con énfasis en Educación Especial, inclusión y atención a la diversidad. ¿Deseas variantes más específicas por subcampos CMPE 2016? f {"recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": "Formación docente y ciencias de la educación – Educación Especial, inclusión y atención a la diversidad (CMPE 2016)", "campo_afectado": "area_de_estudio"}]} COMPLETADO 2026-03-12 21:52:10.641075 2026-03-12 21:52:10.641075 4d0b636d-e5a5-4b00-be97-2750ee1badbc +7b5e9a22-7bac-4fdf-917b-2fca7629f2b6 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Área de estudio {area_de_estudio} Actualicé el Área de estudio para reflejar con precisión el enfoque del programa: Formación docente y ciencias de la educación con énfasis en Educación Especial, inclusión y atención a la diversidad, conforme al CMPE 2016. ¿Quieres variantes por subcampos CMPE 2016? f {"recommendations": [{"aplicada": false, "texto_mejora": "Formación docente y ciencias de la educación – Educación Especial, inclusión y atención a la diversidad (CMPE 2016)", "campo_afectado": "area_de_estudio"}]} COMPLETADO 2026-03-12 21:53:20.700295 2026-03-12 21:53:20.700295 4d0b636d-e5a5-4b00-be97-2750ee1badbc +63d736d6-75c5-4826-93d0-67a8e3e97d61 00000000-0000-0000-0000-000000000000 mejora este campo Diseño curricular {diseno_curricular} Diseño curricular actualizado de 'Rígido' a 'Flexible' para reflejar la modalidad mixta (9 ciclos, 16 semanas) y la posibilidad de itinerarios de aprendizaje, adaptaciones y flexibilidad en prácticas. ¿Quieres que añada una breve descripción de las rutas flexibles por módulo? f {"recommendations": [{"aplicada": true, "texto_mejora": "Flexible", "campo_afectado": "diseno_curricular"}]} COMPLETADO 2026-03-12 21:56:49.344255 2026-03-12 21:56:49.344255 4d0b636d-e5a5-4b00-be97-2750ee1badbc \. @@ -2756,6 +2784,6 @@ SELECT pg_catalog.setval('"supabase_functions"."hooks_id_seq"', 11, true); -- PostgreSQL database dump complete -- --- \unrestrict 4y5OKZbu0n3OQfZ5gc3qR5SSM01QuUoZgigwmR5jHEItxEJPoP02i6qgUY6YBU2 +-- \unrestrict Ox8lOxOXwCJ5wVF8Iot5S3Fn55RiH3PGXq868jUT7tMQ8bcnw3CXFUsrGZmrgNI RESET ALL;